淺談中職學校計算機語言教學方法

陳晨 南京技師學院

引言：軟件開發(fā)與制作的重要工具就是計算機語言，計算機語言是重要的計算機專業(yè)課。中職院校在計算機編程語言教學中一直是一個難題，就這個問題，中職學校也一直在探究更為有效的教學方法。在教學中，教師應該充分認識思想的學習和鍛煉是學習計算機語言的重點內容，而不是語法的學習。然而就目前我們的教學方式來講，依舊是以細致的講解語法為主，并沒有深入的涉及到軟件工程和設計思想這兩個方面，導致學生僅僅停留在理論，沒有實踐能力，和自主學習的意識。作為一名中職學校軟件開發(fā)方面的教師，就多年來的教學經(jīng)驗，以及對目前中職學院在計算機語言教學中存在的問題，提出一下幾點教學建議。

1 培養(yǎng)學生思維能力，改進學習方法

中職學生之前并沒有學習過計算機語言，所以對于他們來說是一門全新的課程。學生大多會帶著好奇的心理來接觸這么課程，該課程對與學生的吸引力更在與它的未知性，新奇性。所以激發(fā)他們的學習興趣是在開始接觸這門課程時必要的教學行為，同時濃厚的學習興趣也有助于學生在課堂上認真聽見，主動接收知識，是提高學習效率的推動力。也就是說對于計算機語言這門新的課程在開始授課時應該讓學生體會到“新”。這就要求我們在教學中要不斷探索應用新的方法，將相對晦澀的知識用輕松簡單的方式傳授給學生。并且逐漸探索出適合中職院校學生學習的方法，幫助學生快速的獲取知識，并提高其實踐能力。

很多剛剛進入中職的學生學習方式還停留在初中階段的記憶和模仿上，并沒有做到對知識的理解和靈活運用。在學習上不習慣思考，不喜歡探究。針對這種現(xiàn)象，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的興趣，更要引導其形成良好的適合自己的計算機語言的學習方法。我們在上課時，要徹底改變傳統(tǒng)的講授式教學，合理分配時間，讓學生在課堂上對所學知識進行討論，提出自己的見解。這樣有利于改變枯燥的課堂，提高學生的思維能力，提升教學質量。

2 改進教學內容，優(yōu)化課堂設置

根據(jù)多年在中職院校的教學經(jīng)驗，我認為在計算機語言教學上，可以強化理論基礎知識，為學生夯實根基；合理的將理論教學與實踐教學相結合，使二者發(fā)展平衡，相輔相成；為了能滿足人才需要，推動高職人才培養(yǎng)，可以依據(jù)學生情況適當?shù)募尤敫呗氂嬎銠C語言相關內容。

針對教學課時不夠的問題，主要可以從以下兩個方面來解決。第一壓縮不重要的教學內容，做到重點突出，節(jié)約時間。同時延伸教學中重難點內容的課時，增加學習效率。第二教師自身應該不斷研發(fā)探索，提升教學技巧和方法，盡量做到高效課堂。

3 明確學生與教師在課堂上的位置

新課標指出教師在課堂中起主導作用，學生是課堂的主體。雖然在現(xiàn)實教學中，教師努力按照新課標要求去做，盡量避免填鴨式教學。但是實際上由于長時間的習慣，學生的自覺性，學科的學術性，教師自身的局限性等多方面因素導致教師依舊在課堂上占主體地位。這樣的課堂與新形式的課堂相比效率十分低下。因此對于教師自身一定要強教師僅僅是課堂的引導者的思想，努力創(chuàng)建新的教學方式，將課堂還給學生。并且教師要明確課堂不在是刻板的傳授課本知識，更應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維納入教學目標中。

我們在講解程序過程中一定要考慮到學生的思維特點，制定出學生更容易接受的講解方法。在整個課堂中應該充分體現(xiàn)學生的主題地位，針對學生對計算機語言的掌握情況及時調整教學方法。

4 激發(fā)學生一題多解的思維

任何一個計算程序都不只是有唯一一個代碼的，一些算法或者模塊化的程序是可以通過多中方式來實現(xiàn)的。對于一個問題教師在課堂中可以詳細講解一種方法，在課下留給學生思考其他中途徑。讓學生學會舉一反三，在對問題探索的過程中提高問題學習的自覺性。這種方式是可以激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，提高他們的創(chuàng)新意識。

5 結束語

綜上所述，中職學校的教師在講解計算機語言時，應該注意遵循由淺入深，循序漸近的掌握方法，給學生獨立的思考空間。切記照本宣科，滿堂灌，要引領學生將理論結合實踐。根據(jù)本校、本班的學生實際情況，不斷改進教學方法，提高教學水平。為了促進中職計算機教學質量的提示，對于計算機語言在教學中存在的問題，應該本著及時發(fā)現(xiàn)、及時解決的對策，長期的研討下去。在不斷的探索和進步中完善中職學校計算機語言的教學方法，提高中職院校計算機課程的教學質量，為社會輸送相應的人才。