應(yīng)用型人才培養(yǎng)下機(jī)電傳動(dòng)控制課程教學(xué)策略分析

姜耀天 中國(guó)計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院

作為高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的必修課程之一，機(jī)電傳動(dòng)控制課程以“電機(jī)驅(qū)動(dòng)”理論為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而逐步開展對(duì)各類電機(jī)的具體操作特征及其控制系統(tǒng)的教學(xué)，介紹繼電接觸器控制系統(tǒng)及 PLC 控制技術(shù)，本課程著重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 書本理論知識(shí)多 ，實(shí)際應(yīng)用案例少

機(jī)電傳動(dòng)課程作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，其中包括機(jī)械傳動(dòng)控制、電工電子等，所以學(xué)生需要掌握多方面的知識(shí)。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，主要介紹課本上的理論知識(shí)，與企業(yè)所需的技能型人才相脫節(jié)。同時(shí)由于電氣控制原理圖多、那些概念和理論繁瑣且抽象，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中接觸到實(shí)物，容易感到枯燥乏味，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要求存在著一定的差距。所以我建議在課程教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力，

1.2 多媒體教學(xué)進(jìn)課堂的利弊

高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體技術(shù)愈加成熟。方便快捷的多媒體教學(xué)無(wú)疑被大多數(shù)老師用于課堂，這樣節(jié)省了老師的課堂板書時(shí)間提高了教學(xué)效率，同時(shí)也可以利用那些名師制作的教學(xué)ppt和多媒體光盤。都是看似方便的多媒體教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，例如文字較多導(dǎo)致文本信息量大，學(xué)生在做筆記時(shí)無(wú)法抓住重點(diǎn)抄不完，依次積累學(xué)生不僅僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)理解和消化，甚至失去對(duì)著門課程的學(xué)習(xí)興趣。那么這本來(lái)是有利于教學(xué)的多媒體反而對(duì)于教學(xué)起到了阻礙作用。

1.3 實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生缺乏動(dòng)手操作

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)與操作的實(shí)驗(yàn)著重于認(rèn)識(shí)和驗(yàn)證某個(gè)已知的事，缺乏創(chuàng)新與探索精神。脫離了理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的重要性認(rèn)識(shí)不到位。缺乏客觀的能動(dòng)性，懶于思考，不去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲，無(wú)法意識(shí)到實(shí)踐動(dòng)手能力在教學(xué)過(guò)程中的重要性。不利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，學(xué)生無(wú)法發(fā)展成一位優(yōu)秀的實(shí)干能力者。

2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的改革

2.1 問(wèn)題式教學(xué)法

理論教學(xué)圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂的講授過(guò)程。通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)散思考三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握及應(yīng)用能力。如“飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中是怎么樣實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)、調(diào)速及停止的”，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，將實(shí)際生活的實(shí)例代入課堂中，使問(wèn)題具體化。以問(wèn)題為基礎(chǔ)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與到思考中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的渴望，即可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣。

2.2 理論教學(xué)情景化，實(shí)踐教學(xué)客觀化

機(jī)電傳動(dòng)控制課程概念繁瑣、原理抽象，控制系統(tǒng)過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生僅僅靠老師的講解，要想理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的比較難。如果能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)例相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)，例如分析機(jī)電傳動(dòng)控制中的電動(dòng)機(jī)的調(diào)速制動(dòng)控制過(guò)程，就可以通過(guò)一些典型的實(shí)例進(jìn)行講解。

2.3 運(yùn)用演示教學(xué)

以教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性為基礎(chǔ)，利用多媒體在教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，集合學(xué)生能力素質(zhì)的實(shí)際情況。通過(guò)多媒體課件可應(yīng)用的影像、圖片等優(yōu)勢(shì)，將概念、原理及控制系統(tǒng)等抽象語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的三維和動(dòng)畫形式，解決課件因文字內(nèi)容信息量大，二維圖片枯燥無(wú)味帶來(lái)的引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)厭倦的困擾。

2.4 在實(shí)踐教學(xué)中加重創(chuàng)新因素

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了避免學(xué)生為了早些完成任務(wù)，草草了事，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生按部就班，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而不是老師代替學(xué)生完成每一步，那樣成長(zhǎng)的只是老師，學(xué)生自身沒(méi)有任何進(jìn)步。老師在指導(dǎo)過(guò)程中，慢慢打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自發(fā)性的主動(dòng)性的。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，老師在課堂上可以采取由易到難地提出研究型課題，因人而異，讓每位學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)開動(dòng)腦筋提出相應(yīng)的解決方案，然后讓他們自己開展相關(guān)的研究性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的對(duì)錯(cuò)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新的習(xí)慣。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，讓理論教學(xué)不再枯燥。生動(dòng)有趣的實(shí)踐教學(xué)也更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。這樣不僅改善了原本的教學(xué)方法，而且為以后在企業(yè)單位工作提前儲(chǔ)備知識(shí)，理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才而奠定基礎(chǔ)。

[1]杜福銀.杜福銀.問(wèn)題式教學(xué)在機(jī)電傳動(dòng)控制中教學(xué)中的應(yīng)用[J］高等教育研究，2011，( 12) .

[2]張會(huì)清“現(xiàn)代電氣控制技術(shù)”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北京教育，2015，(12)