基于“工學(xué)結(jié)合”的高職院校建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)改革探討

尹珍珍 蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 課程特征

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是建筑工程專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)性課程。它是由建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)形式兩個(gè)部分組成，它的主要任務(wù)是討論和研究建筑結(jié)構(gòu)及構(gòu)件在荷載或其他因素作用下的工作狀態(tài)，以及建筑結(jié)構(gòu)形式的基本組成及特點(diǎn)。該么課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，并且理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的應(yīng)用技術(shù)課程。

2 建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教材方面——教材缺乏明確的針對性，教學(xué)的內(nèi)容比較散亂

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是一門知識覆蓋面非常廣泛，包括力學(xué)（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)）、建筑結(jié)構(gòu)形式、建筑地基與基礎(chǔ)以及結(jié)構(gòu)施工圖在內(nèi)的多學(xué)科知識，同時(shí)也含有很多很雜的知識結(jié)構(gòu)的課程，具有極強(qiáng)的綜合性以及專業(yè)性。而本課程的教材只是將力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)的東西拼湊在一起而形成的，缺乏連貫性，學(xué)生沒有相關(guān)方面的知識基礎(chǔ)，學(xué)起來有一定難度，同時(shí)出現(xiàn)了重點(diǎn)難點(diǎn)模糊的現(xiàn)象。

2.2 教學(xué)方面——教學(xué)目的不清楚，側(cè)重點(diǎn)不明確，老師有照本宣科嫌疑

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》雖然是建筑工程專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)性課程，但是對于為什么要開這門課，開這門課的目的是為了讓學(xué)生掌握哪部分的知識，以及如何運(yùn)用到以后的工作中，并沒有明確的要求。就拿我所帶工程管理和工程造價(jià)專業(yè)來說，建筑工程管理專業(yè)偏重于施工方向，造價(jià)專業(yè)著重點(diǎn)在工程量和工程費(fèi)用的計(jì)算，既然兩個(gè)專業(yè)的著重點(diǎn)不一樣，那么對于這么課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)肯定也不一樣。但是，事實(shí)上該門課程的教學(xué)沒有針對性，對于所有的授課專業(yè)都是同樣的教學(xué)目標(biāo)，沒有針對專業(yè)的不同進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)計(jì)劃的相應(yīng)調(diào)整。授課老師往往在授課過程中嚴(yán)格按照教材的章節(jié)內(nèi)容、或者按照教學(xué)進(jìn)度表的內(nèi)容進(jìn)行授課，太過強(qiáng)調(diào)復(fù)雜公式的推導(dǎo)或理論較強(qiáng)的內(nèi)容的講授，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的狀況發(fā)生。

2.3 教學(xué)課時(shí)和措施方面——教學(xué)課時(shí)太少，教學(xué)措施單一

就拿我所帶的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》這么課來說，一學(xué)期授課時(shí)間持續(xù)兩個(gè)月，總共九周，一周6個(gè)學(xué)時(shí)，總共54個(gè)學(xué)時(shí)，但是其中還遇到國慶放假一周，以及第九周是考試周的情況，也就是說真正用來教學(xué)的課時(shí)不超過8周共48個(gè)學(xué)時(shí)。而本課程總共包含14個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涵蓋靜力學(xué)的基本計(jì)算、結(jié)構(gòu)力學(xué)的約束分析和受力計(jì)算、材料力學(xué)的構(gòu)件內(nèi)力計(jì)算、建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)類型和設(shè)計(jì)、建筑的結(jié)構(gòu)類型、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法以及施工圖的繪制和識圖等等內(nèi)容。而這么大的內(nèi)容涵蓋量想要在短時(shí)間內(nèi)都講授清楚的話，實(shí)施起來比較困難，所以容易造成授課內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣的現(xiàn)象。同時(shí)，這門課程在教學(xué)措施上只有板書一種方式，而這門課程相對比較抽象，尤其對于建筑結(jié)構(gòu)類型這部分，板書無法生動(dòng)形象的將一些結(jié)構(gòu)描述出來，既不利于學(xué)生對理解建筑結(jié)構(gòu)類型的理解，又會讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3 基于“工學(xué)結(jié)合”的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革措施

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》提出把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。“工學(xué)結(jié)合”簡單來講就是以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出更多的具有高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才。那么對于《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》這么課程如何在“工學(xué)結(jié)合”這個(gè)大背景的要求下做出適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)改革，現(xiàn)就現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)改革的看法：

3.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)不拘泥于教材，理論聯(lián)系實(shí)際

對于《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》這么課程，在教材內(nèi)容的選擇上應(yīng)予以取舍，不需要完全按照教材的內(nèi)容完整的講授，應(yīng)該剔除繁瑣的理論，挑出能夠聯(lián)系工程實(shí)際問題且具有代表性的例題、習(xí)題和思考題進(jìn)行講解，突出應(yīng)用性、適應(yīng)性、強(qiáng)化定性的分析。并且可以將一些典型的工程案例中涉及到力學(xué)問題引入課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。比如，在講解靜力學(xué)平衡時(shí)，可以讓學(xué)生思考建筑中使用的塔吊上平衡鐵重的確定；在講解框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)等建筑結(jié)構(gòu)類型時(shí)，可以引入相關(guān)結(jié)構(gòu)類型的著名建筑物，通過對這些著名建筑物的分析來講解相關(guān)結(jié)構(gòu)類型的特點(diǎn)。如果有條件的話，還可以帶學(xué)生實(shí)地參觀相關(guān)結(jié)構(gòu)類型建筑物的修建情況，通過對這些建筑物施工情況的了解來加深對不同結(jié)構(gòu)類型建筑物的構(gòu)件組成、受力狀況、以及施工注意點(diǎn)的理解，同時(shí)也能為學(xué)生以后找工作增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2 以就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建面向工程應(yīng)用的教學(xué)體系

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》這么課程應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的崗位要求，適當(dāng)更正教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，改變原有的教學(xué)內(nèi)容體系，將授課的重心從強(qiáng)調(diào)理論知識的推導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤W(xué)知識解決實(shí)際工程的問題。比如：對于施工圖的認(rèn)識這個(gè)部分，對于建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)上應(yīng)該更偏重于如何正確的識讀施工圖中各構(gòu)件的組成及材料的使用，通過施工圖如何進(jìn)行施工；而對工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該如何正確識讀施工圖中各構(gòu)件的尺寸及材料的用量。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)識，從而以工作運(yùn)用為目標(biāo)來劃分與專業(yè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.3 增加工程實(shí)踐課，降低周課時(shí)安排，注意教學(xué)手段的多樣性

基于《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》這么課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為一方面應(yīng)該增加總課時(shí)長度的安排，在總的教學(xué)當(dāng)中引入教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)安排，使學(xué)生不僅僅局限于課堂枯燥無味的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠通過施工現(xiàn)場的參觀或者企業(yè)的實(shí)習(xí)來加強(qiáng)對建筑結(jié)構(gòu)的理解，起到理論聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)于用的效果；另一方面，應(yīng)該降低周課時(shí)的課程安排。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)這么課程本身就不像文科類的學(xué)科好學(xué)易懂，該門課程除了老師課堂上的講解外，還需要課后花大量的時(shí)間來消化和補(bǔ)充，而一周六個(gè)學(xué)時(shí)的課程安排太過密集，學(xué)生本堂課的內(nèi)容都還不能完全消化掉，就又需要接受下節(jié)課的內(nèi)容，這樣容易產(chǎn)生厭煩和逆反心理，因此可將每周六個(gè)課時(shí)的課程安排降低到四個(gè)課時(shí)，這樣在一周時(shí)間內(nèi)學(xué)生不容易因?yàn)檫B續(xù)接觸這么課程而產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)在課后也可以留有足夠的時(shí)間來消化前節(jié)課所學(xué)的知識。

在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)該注意教學(xué)方法的改革。在課堂上可以靈活利用多媒體、板書教學(xué)。該門課程理論知識較為枯燥，此時(shí)應(yīng)利用多媒體加強(qiáng)案例教學(xué)，將豐富生動(dòng)的案例資料匯集在教學(xué)課件中，特別是突出使用視頻資料，是學(xué)生能夠通過生動(dòng)形象的教學(xué)形式了解學(xué)習(xí)該內(nèi)容的重要性。同時(shí)應(yīng)該多增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如可以采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，以及加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)精神和學(xué)習(xí)誠信教育

針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)能力低的問題，可以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，在職業(yè)體驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)精神和學(xué)習(xí)誠信的教育，使學(xué)生明白以后工作當(dāng)中并不能抱著這種自由散漫、毫無紀(jì)律的態(tài)度去對待，同時(shí)能夠根據(jù)崗位的需要有能力接受繼續(xù)教育。

[1]胡興福.建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社,2012