創(chuàng)客教育模式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

許亞紅 貴州省都勻市第三中學(xué)

創(chuàng)客的主要特點(diǎn)就是創(chuàng)新、創(chuàng)造、不怕挫折、不怕失敗，與李克強(qiáng)總理提倡的工匠精神相一致。李克強(qiáng)總理在2016年3月5日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，支持全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新，鼓勵(lì)企業(yè)、高校、創(chuàng)客多方合作，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)新機(jī)制。李克強(qiáng)總理提到的創(chuàng)客，不但包括IT行業(yè)的創(chuàng)新，而且主要是指那些具有創(chuàng)新精神的人。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新，利用團(tuán)隊(duì)合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己的創(chuàng)造能力。

1 創(chuàng)客教育引起教學(xué)要素的變化

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師則起著引導(dǎo)者與啟發(fā)者的作用，教師應(yīng)用不同的教學(xué)方法則可以收到不同的效果。

1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富

在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，中學(xué)信息技術(shù)教師一味占據(jù)課堂的主體地位，強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，只能沿著老師的思路進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效率低下。而創(chuàng)客教育則要求學(xué)生利用自己掌握的學(xué)科知識(shí)解決教師提出的問(wèn)題，是將解決問(wèn)題與社會(huì)生活結(jié)合在一起的過(guò)程。不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，而且也要求學(xué)生開(kāi)展熱烈的討論，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

要求學(xué)生自己搜索網(wǎng)上關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，支持學(xué)生自己下載觀看《終結(jié)者》，鼓勵(lì)學(xué)生共同研究機(jī)器人的組裝與應(yīng)用程序，了解各種感應(yīng)器的真正作用，可以使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 學(xué)生不再是被動(dòng)接受者

在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師是課堂的主宰者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生間也不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的交流，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，缺失了小組合作，自然不能取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此限制了學(xué)生求知欲的發(fā)展。而利用創(chuàng)客教育，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與管理者，在小組合作中分別承擔(dān)不同的任務(wù)，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

1.3 教師不再是課堂主宰者

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中還主要以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式為主，過(guò)于重視考察學(xué)生的考試成績(jī)，而不能全面考察學(xué)生的思想、能力、情感、學(xué)習(xí)過(guò)程，不重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。而在創(chuàng)客教育過(guò)程中，教師幫助學(xué)生確定主題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

2 創(chuàng)客教育應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的措施

習(xí)近平總書(shū)記提出隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育也要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)客教育與此要求相契合，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還需深入研究創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境、資料收集與教育評(píng)價(jià)等多種方法。

2.1 確定主題

創(chuàng)客教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)流程，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)需要注意的是，創(chuàng)客教育雖然是一種新型教學(xué)模式，但也存在一定的不足，要求教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生利用掌握的學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，從而深入探索主題的意義。

2.2 科學(xué)評(píng)價(jià)

創(chuàng)客教育要求學(xué)生邊做邊學(xué)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成主題或作品過(guò)程中與小組成員廣泛合作。如果應(yīng)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，不利于評(píng)價(jià)小組內(nèi)每一名學(xué)生的表現(xiàn)，也不能體現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。因此必須創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，要同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程，做到多元化評(píng)價(jià)，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。

2.3 資源整合

在創(chuàng)客教育過(guò)程中，教師承擔(dān)著掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種障礙的職責(zé)，要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，選擇合理的學(xué)習(xí)軟件，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)等多種學(xué)習(xí)形式。在幫助學(xué)生解決困難的過(guò)程中，教師不能一味代替學(xué)生操作，而應(yīng)該利用引導(dǎo)與支持的做法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)模式可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

不管哪一種學(xué)習(xí)模式，必然會(huì)同時(shí)具備優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，也不可能適用于所有學(xué)生，創(chuàng)客教育也是如此。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育模式，需要教師加強(qiáng)研究，將創(chuàng)客教育與原有教學(xué)方法相融合，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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[2]劉莉.網(wǎng)絡(luò)空間支持的中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)模式的思考[J].信息與電腦,2017(11):223-224.

[3]王超.創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教月刊,2017(5):27-27.