中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實訓(xùn)一體化

杜平成 甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信息量非常大，并且所涉及到的知識面也非常廣泛，在此過程中就需要學(xué)生進行較多的實踐，由此夯實自己的技術(shù)，提升運用的空間，改變以往只學(xué)不做的學(xué)習(xí)弊端，也能夠讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)充分的結(jié)合在一起，提升電子技術(shù)的教學(xué)水平。

1 中職電子技術(shù)理論與實訓(xùn)課程存在的問題分析

中職電子技術(shù)理論和實訓(xùn)一體化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，但是教師在運用過程中還存在一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，部分中職院校的電子技術(shù)教師對于理論和實訓(xùn)的內(nèi)容還不是十分熟悉，知識網(wǎng)絡(luò)的運用也存在問題，這樣非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自己技能被束縛的情況，教師難以正確的掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的要點核心，實訓(xùn)課堂沉悶，學(xué)生的技能難以得到提升[1]。

其次，中職院校部分教師在實訓(xùn)一體化的教學(xué)過程中未能夠給學(xué)生定制一個相對完善的方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法確切的知道哪一點是重點，哪一部分是實訓(xùn)難點，自己需要花費更多的時間去認識理論基礎(chǔ)，去分析理論知識。另外一體化實訓(xùn)的內(nèi)容也是非常封閉并且對學(xué)生的實際操作非常不利，這樣就難以對學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)，此種教學(xué)模式下，中職一體化教學(xué)成效降低。

2 中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)分析

2.1 實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的運用

中職電子技術(shù)課堂上為了強化教學(xué)的實訓(xùn)性還需要有針對性的提升學(xué)生的自身技能，教師在理論加實訓(xùn)一體化的教學(xué)過程中還需要盡量的使用實踐+理論+實踐的方式，夯實學(xué)生的理論認知，也能夠讓學(xué)生的實訓(xùn)技能得到強化。否則教師一味的講解課本上的知識，卻缺少實訓(xùn)內(nèi)容那么就會造成學(xué)生知識點掌握多操作能力差的現(xiàn)象，因此在中職電子課程教學(xué)中，理論加實訓(xùn)還具有較為重要的意義，使用理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識能力進行多方面的鍛煉。例如，在某校的電子技術(shù)課程當(dāng)中，教師在理論講解之后為學(xué)生準(zhǔn)備了實訓(xùn)的課程和內(nèi)容，提出的問題是“烙鐵的使用”學(xué)生在實際動手操作實訓(xùn)的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進而在課堂上提出。在教師的指導(dǎo)下，完成問題的解答。中職教師把理論教學(xué)和實訓(xùn)更好的融在一起，并且在教學(xué)中落實到實地有助于學(xué)生動手能力的強化，也有利于學(xué)生對知識的透徹性理解，可以更好在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作之間建立起連接紐帶[2]。

2.2 鼓勵學(xué)生實訓(xùn)走向生活

生活和學(xué)習(xí)是不可分割的兩個整體，學(xué)生在日常性學(xué)習(xí)過程中也可以看到很多生活中的電子產(chǎn)品，這些電子產(chǎn)品可以給學(xué)生實踐知識帶來很大的幫助，例如常見的筆記本電腦、PSP、手機還有小風(fēng)扇等等，這都是非常小型的電器，在多年的使用過程中非常容易產(chǎn)生問題和故障，因此教師為了能夠?qū)@些故障加以排除就需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，將實訓(xùn)內(nèi)容安排為生活內(nèi)容，不僅學(xué)生可以熟悉知識，還可以更好的做好實訓(xùn)分析，對產(chǎn)品的機理做研究，教師在故障檢查和故障排除以及維修的過程中還需要對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，進而使學(xué)生可以成為思維能力突出的電子維修人才。這種實訓(xùn)課程對于中職電子技術(shù)教學(xué)來講發(fā)揮了彌補性的作用。例如，教師可以鼓勵學(xué)生對日常小家電進行拆分，了解這些電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，了解損壞的問題在哪里，并且找到更換的零件進行更換和維修，只有這樣才能更好的落實理論加實訓(xùn)的一體化教學(xué)模式。

2.3 鼓勵學(xué)生操作體驗實訓(xùn)的快樂

中職電子應(yīng)用理論加實訓(xùn)一體化的教學(xué)還需要強調(diào)學(xué)生的動手實際操作能力，教師可以將一部分電路圖或者電子元件圖等等講解給學(xué)生聽，學(xué)生按照自己對知識的理解在實訓(xùn)課堂上做好電子結(jié)構(gòu)的檢測工作，并且教師也可以給學(xué)生提出實際性的問題，學(xué)生一邊思考一邊制作一邊維修，體驗著實訓(xùn)帶給自己的樂趣，在頭腦當(dāng)中主動的建構(gòu)起思路，并且實施動手操作，這樣勢必會讓學(xué)習(xí)更有意義和價值[3]。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文對中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實訓(xùn)一體化進行了分析和研究，中職教育教學(xué)一體化是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要更是對學(xué)生動手操作能力進行訓(xùn)練的必然選擇，在一體化教學(xué)中教師還需要探索出新的思路，不斷創(chuàng)新，提升一體化教學(xué)的有效性。

[1]姜忠平.探析中職電子電工教學(xué)中理實一體化的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2016,14(1):75-75

[2]康維.中職電子電工教學(xué)中理實一體化的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,11(9):155-155

[3]李勇.理實一體化融入中職電子電工教學(xué)的有效措施研究[J].才智,2014,14(16):159-159