翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

張心越 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代里，翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，指教師錄制教學(xué)視頻、實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生在課堂前根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上與同學(xué)、教師進(jìn)行知識(shí)探討?？陀^來講，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這種模式下，學(xué)生和教師可以實(shí)現(xiàn)共同成長、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂興起于美國，在美國某個(gè)高中，有兩名化學(xué)教師創(chuàng)新性地用教學(xué)視頻的方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并取得了非常驚人的教學(xué)效果，此后，此種教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用到美國各個(gè)學(xué)?！，F(xiàn)如今，中國的很多高校也在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

2.1 讓學(xué)習(xí)方式更為人性化

翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來學(xué)習(xí)，按照自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而在真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，學(xué)生可以根據(jù)需要來學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由此更為人性化。

2.2 讓學(xué)習(xí)過程更具創(chuàng)造力

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐操作，在課堂與教師交流學(xué)習(xí)心得、討論重難點(diǎn)問題，教師根據(jù)學(xué)生的疑惑對其適當(dāng)引導(dǎo)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)思考，并通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐去驗(yàn)證知識(shí)。從某種角度上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提升，這正是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目的之一。

2.3 讓地方教育更為公平化

現(xiàn)階段，教師通過錄制視頻的方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，很多農(nóng)村地區(qū)的甚至還可以在互聯(lián)網(wǎng)下自主選擇教師進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效克服了我國地方教育資源不均衡、教育形式不公平的現(xiàn)狀，對相對落后地區(qū)教育公平的實(shí)現(xiàn)而言有著重要的意義。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)極強(qiáng)的學(xué)科，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分準(zhǔn)備以避免教學(xué)過程中出現(xiàn)種種失誤，對此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該被視為翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中的重要內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)該搜集大量的網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具進(jìn)行視頻錄制，注意錄制視頻過程中的語速、面容及語言表達(dá)，盡量做到教學(xué)內(nèi)容的淺入深出。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平反復(fù)觀看視頻，記錄學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以課堂討論。

3.2 實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施應(yīng)該將學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)階段：

第一階段，教師提前錄制好相關(guān)的教學(xué)視頻，控制視頻時(shí)間為15分鐘左右，注意難度適中，并將教學(xué)課件、課后練習(xí)題等傳到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容與教師視頻、課件等資料預(yù)習(xí)新知識(shí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)，根據(jù)習(xí)題答案檢測學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)題答題效果調(diào)整下一階段的教學(xué)方案。

第二階段，學(xué)生對所學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行消化與應(yīng)用，并通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。在課堂上，教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)心得與重難點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生自主解決教學(xué)問題，并適當(dāng)對學(xué)習(xí)的課堂討論進(jìn)行指導(dǎo)，并盡可能地去了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三階段，學(xué)習(xí)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主梳理，以做到對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在此過程中，教師應(yīng)該盡可能地去挖掘知識(shí)的深度，并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，以做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生保持實(shí)時(shí)的溝通，總結(jié)并反思自己教學(xué)中遇到的問題，以讓下一次的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更為科學(xué)。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)依靠信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅僅發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到無法解決的難題時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者課堂與老師進(jìn)行溝通，以有效解決這些阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的問題，這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能及的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為我國全面教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于我國新一代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

[1]張周天.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017,13(03):155-156.

[2]姚麗敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究基于慕課的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,12(26):172-173.