基于大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方向研究

甄文波 孫波 山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于高水平IT人才的需求不斷增加，加上社會(huì)客觀環(huán)境的變化，我們高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所采取的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的潮流。

1 高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的緊迫性

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，從2015年起，我國(guó)各行業(yè)每年對(duì)高水平IT人才的需求缺口都在百萬(wàn)以上。同期造成需求如此緊迫的原因，不僅在于電子商務(wù)等行業(yè)飛速發(fā)展對(duì)于人才的需求增加，還有該專業(yè)在培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題造成供需之間的矛盾較大。因此，對(duì)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，已經(jīng)迫在眉睫。

2 現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 教學(xué)內(nèi)容泛化

隨著信息技術(shù)與社會(huì)生活聯(lián)系的愈加緊密，其在內(nèi)部分化出許多新的子學(xué)科，這些學(xué)科在專業(yè)技能方面存在著較大區(qū)別?？墒菑默F(xiàn)階段的情況看，我國(guó)在該專業(yè)的人才培養(yǎng)上依舊固守著傳統(tǒng)“大而全”的理念，既將主要精力都放在數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、管理以及pohtoshop、authorware等內(nèi)容的教學(xué)上，這樣做培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然是“萬(wàn)金油”，但與社會(huì)所需求的大數(shù)據(jù)應(yīng)用等專精人才能力標(biāo)準(zhǔn)的差距卻相當(dāng)明顯。

2.2 教學(xué)方式落后

從現(xiàn)階段的情況看，許多高校的計(jì)算機(jī)科技專業(yè)在教學(xué)中仍舊采取傳統(tǒng)的方式，也就是教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。他們依據(jù)教材和大綱將理論知識(shí)講解的非常透徹，但是卻很少留給學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行實(shí)踐操作的空間，就算是成績(jī)的考核也只是針對(duì)固定的知識(shí)內(nèi)容或者簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生之實(shí)踐能力非常有限。

2.3 師資水平有限

盡管現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)科技專業(yè)的教師在學(xué)歷方面都具有加高的層次。但是他們?cè)谥R(shí)更新速度與實(shí)踐能力方面卻存在很大不足，這使得他們?cè)谑谡n中所講的知識(shí)有的甚至是處于“半淘汰”的狀態(tài)，而對(duì)于那些社會(huì)上的前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)卻知之不詳，難以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。這使得有的高校就算是想更新課程體系也是苦于師資能力的不足而只能取消。

3 發(fā)展建議

針對(duì)上文對(duì)存在問(wèn)題的分析，筆者提出以下發(fā)展的建議。

3.1 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

高校計(jì)算機(jī)科技專業(yè)應(yīng)極力改變以往“大而全”的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求建立實(shí)用性強(qiáng)的課程體系。關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用可作為考察課內(nèi)容在大一簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，主要靠學(xué)生的自學(xué)完成。而對(duì)于當(dāng)前社會(huì)所急需的大數(shù)據(jù)分析等課程，則進(jìn)行重點(diǎn)講授。

3.2 注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)于IT人才的實(shí)踐能力要求更高，這使得傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然每年都培養(yǎng)出來(lái)大量的畢業(yè)生，卻很少有人能夠真正具備符合社會(huì)需求的能力。他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)面對(duì)考官的專業(yè)性回答往往令人難以滿意，導(dǎo)致了“大學(xué)畢業(yè)生不如社會(huì)就業(yè)培訓(xùn)生”現(xiàn)象的出現(xiàn)。高校計(jì)算機(jī)科技專業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)督促一線教師改變傳統(tǒng)注重理論教學(xué)的模式，將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學(xué)科的主要任務(wù)來(lái)落實(shí)。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。在考試中，也要采取基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)模式的改革。

3.3 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛，知識(shí)體系更新過(guò)快，教師舊有的知識(shí)體系難以跟上，為了盡快地增強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)積極組織教學(xué)參與各種形式的培訓(xùn)，幫助他們對(duì)本專業(yè)前沿題論有所了解。還可以采取校企聯(lián)合的形式，讓計(jì)算機(jī)科技專業(yè)的教師到合作企業(yè)的研發(fā)部門去進(jìn)行鍛煉，這樣既可以有助于他們了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，也能夠提升他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)需要的IT人才，不僅要具備深厚的理論素養(yǎng)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)于大數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行高效的分析，并從中判斷出行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以便企業(yè)能夠規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提前布局，從而保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而這方面能力的培養(yǎng)則是我們當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所普遍欠缺的。所以，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，不僅有助于該專業(yè)向?qū)嵺`型、創(chuàng)新型方向發(fā)展，還能為社會(huì)提供更多的合格人才。

[1]齊蘇敏,倪建成.消除專業(yè)課程隔膜,建立學(xué)科系統(tǒng)思維——由計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題引發(fā)的教學(xué)思考[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版，2017，43(03):125-128.

[2]倪麗?.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代交際，2016(02):248+247.

[3]劉小洋.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)探討[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2014(05):101+132.