新課程背景下計算機教學存在的問題及對策分析

王瑾 貴州輕工職業(yè)技術學院

引言

近年來計算機技術取得了飛速的發(fā)展，并為人類社會帶來了了巨大的變化，人類的價值觀以及生活方式都做出了重大的改變。隨著大數(shù)據(jù)以及人工智能的發(fā)展，計算機的運用將會在未來的社會中起到支配作用。受此影響，我國教育界對計算機教育極為重視，在我國的部分地區(qū)，計算機課程已經(jīng)在小學階段得到了普及。但在教學實踐中，計算機教學仍然存在諸多問題，首先計算機的知識面較廣，普通教育機構難以把握教學重點。其次由于計算機技術的發(fā)展極快，以至教學內容難以滿足社會的需求。再有部分學校的計算機設備較為陳舊，學生在使用學習時難以得到足夠的技術支持。十八大以來，黨中央對于教育改革極為重視，在科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的引導下，我國對傳統(tǒng)教學模式進行了積極的改革，并期望通過制度與機制的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學模式中存在的問題逐一解決。

1 新課程改革的主要特征

新中國成立以來，我國政府對于群眾的教育工作就極為重視，同時我國的教育部門從發(fā)展的眼光出發(fā)，根據(jù)實際情況做出了多輪課程改革。近年來社會的發(fā)展趨勢出現(xiàn)了重大變化，計算機技術的崛起使得傳統(tǒng)技術類工作的應用空間逐漸縮小。同時世界主要國家都加大了對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與引進，并將創(chuàng)新定義為二十一世紀國家競爭的關鍵因素。在此背景下，我國的教育部門對未來社會的發(fā)展做出了準確的預判，并在新課程改革中將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與綜合素質作為主要教學目標。再配合實施我國教育核心戰(zhàn)略的過程中，計算機課程受到了更高的重視，但在實踐教學中仍然存在諸多問題，以至新課程改革的主要精神難以在普通學校的計算機教學中得以體現(xiàn)。

2 傳統(tǒng)計算機教學中存在的問題

2.1 新生的基礎知識差異較大

在我國學校中，新生之間的計算機基礎差異較大，造成這一現(xiàn)象的主要原因有幾個方面。首先由于計算機已經(jīng)在我國普通家庭中得到了普及，因此學生在入學之前就掌握了一定的計算機知識，但由于興趣愛好的差異，使得各自的計算機基礎能力存在較大的差異。再有在我國中小學教育中，尚未形成統(tǒng)一的計算機評級制度，因此學生的學習方式與側重點存在差異，在升學后這些差異體現(xiàn)的較為明顯。新生之間基礎知識的差異，往往會給學校的教學工作帶來諸多的影響。首先學生之間的差異，使得教師難以有效掌握教學進度。再有由于學生通常是在生活中掌握到的計算機知識，因此其知識結構不夠系統(tǒng)，使得教學工作的效率難以提升。

2.2 教學內容較為落后

從理論分析，計算機程序與人腦的運行機理極為類似，兩者都屬于空間拓展的范疇，因此計算機程序的開發(fā)潛力極大。同時計算機程序的開發(fā)工作受外在條件的約束較少，因此程序研發(fā)的周期普遍較短。在當下科研人員高度集中的背景下，重大的技術創(chuàng)新通常會在3—5年內完成。同時由于人工智能的突破性發(fā)展，技術革新的影響力被高度放大，使得人類生活中的常識出現(xiàn)了重大的變化。但我國學校內的計算機教材仍然傳授較為陳舊的知識，使得技術進步難以在學校的教學中體現(xiàn)出來。我國的教材審議通常具有較為嚴格的程序，并且耗時較長，因此計算機教材很難與技術更新同步。

2.3 教學手段相對落后

我國學校的計算機課堂，教學手段仍然較為落后。在部分學校教師的觀念中，仍然以理論教學為主要內容，但計算機練習對于上機操作的需求較高，缺乏足夠的實踐機會，會對學生的學習造成影響。再有在學校的計算機教學中，教師常常大量使用專業(yè)術語與書面用語，但學生的專業(yè)能力較為有限，大量、連貫的專業(yè)用語會使學生感到晦澀、陌生，從而對理論課程產(chǎn)生了距離感。

2.4 學生的課后時間難以得到有效利用

在計算機教學中，學生的課余時間難以被有效利用，造成這一問題的主要原因有幾個方面。首先由于學生的文化課學習普遍較忙，因此占用了較多的時間，使得學生難以抽出足夠的時間加強計算機知識練習。再有學生僅有的計算機應用時間，通常會用在查閱資料以及游戲娛樂中，使得學生難以通過日常的使用提升操作水平。這一問題的存在，嚴重制約了學生對于課余時間的利用。計算機的學習需要學生投入較多的時間與精力，在普通學校中，計算機課程的課時安排，難以滿足學生提升能力的需要。

3 提升計算機教學水平的措施

3.1 積極彌補新生之間的差距

新課程改革中要求學生具有較強的自學能力，針對學校新生基礎差異較大的問題，我國的教育部門應當在學校的計算機教學中建立科學的評級制度。首先學校應當打破學籍的限制，針對在校全體學生進行統(tǒng)一標準的計算機評級考試，從而以學生的計算機能力為主要依據(jù)建立不同層次的教學小組。同時學校應當將計算機課程通過網(wǎng)絡平臺進行公布，使學生可以根據(jù)自身的需要進行合理的自我學習。通過這樣的方式學生可以磨練自學能力，并在未來的社會競爭中掌握主動。

3.2 為學生打造創(chuàng)新平臺

在當下的社會需求中，具有創(chuàng)新思維的人才受到極大的歡迎。但我國的多數(shù)學校中，計算機教學通常將基礎知識作為教學重點，期望學生可以具備扎實的基本功。隨著人工智能技術的成熟，傳統(tǒng)觀念的基本功操作已經(jīng)被智能化的指令操作所取代，在這樣的時代背景中，學校的教學知識極有可能失去應用空間，因此學校應當為學生打造廣泛的創(chuàng)新平臺。例如教師可組織學生共同創(chuàng)建網(wǎng)絡游戲，通過這樣的方式，學生的學習興趣將得到有效的激發(fā)，同時網(wǎng)絡游戲需要學生運用創(chuàng)新思維，因此學生創(chuàng)新能力將得到檢驗。

3.3 豐富教學手段

我國學校的計算機課堂，教學手段相對單一，以至學生的學習興趣受到嚴重的影響。針對這一問題，學校應當為學生舉辦豐富多彩的教學活動。例如，學校可舉辦計算機應用比賽，在比賽中學校可以建立多個比賽項目，使更多的學生可以參與到比賽中。這樣的方式會幫助學生提升學習熱情，并建立良性的競爭氛圍。

3.4 規(guī)劃課后時間

我國學生通常難以利用課余時間開展計算機自學活動。針對這一問題，教師可為學生建立網(wǎng)絡交流平臺。在該平臺中，教師可以為學生定期布置學習任務，并通過小組溝通的方式督促學生進行日常聯(lián)系。再有教師可邀請部分能力較強的學生開展項目教學，通過與企業(yè)的合作學生可以了解到更為先進的技術。同時這樣的方式可幫助高校學生拓展就業(yè)渠道。

4 結語

我國學校的計算機教學仍然存在諸多問題。首先由于新生的基礎能力存在較大差異，使得教學進度較難把握。其次由于教學內容較為落后，以至學生難以掌握到先進的計算機知識。再有由于課堂設置不夠科學，導致了學生的學習興趣嚴重降低。針對這些問題，我國的計算機教育應當建立完善的評級體系，使學生可以自由掌握學習進度。再有學校應當組織豐富的教學活動，使學生的學習效果得以提升。

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