優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法 打造高效閱讀課堂

張艷

摘要：閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的主要途徑，閱讀能力是英語(yǔ)四項(xiàng)基本能力中最基礎(chǔ)的能力。提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力不僅是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高學(xué)生們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展的需要。因此，作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師我們應(yīng)該積極優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀能力的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂

隨著新課改的不斷深化，效率問(wèn)題逐漸成為學(xué)校課程教學(xué)中教師們探討的熱門(mén)問(wèn)題。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂是廣大一線老師們共同的努力目標(biāo)。而初中英語(yǔ)既是初中課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是初中課程改革的主要陣地。閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂，不僅是新課改背景下英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的要求，也是貫徹落實(shí)新課程改革理念、提升初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。那么在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螛?gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際將我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常用的三種方法介紹如下：

1、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種融情于境的教學(xué)方法。在這一教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師利用一定的教學(xué)手段，構(gòu)建與課文文本內(nèi)容相近或相似的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活情感，激活學(xué)生們的課堂思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們課堂教學(xué)探究能力的不斷提升，提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀興趣。

例如：在《Why dont you talk to your parents？》中的“3a”部分的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以情境教學(xué)的方法，構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂的。

首先，我問(wèn)學(xué)生們：“If you are unhappy， will you communicate with your parents？ Why？”然后，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的回想，構(gòu)建了一個(gè)與文本內(nèi)容相似的教學(xué)情境。接著，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Read the article and think about why can't Sad and Thirteen get on with his family？”

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以提問(wèn)的方式構(gòu)建了一個(gè)與課文內(nèi)容相似的課堂教學(xué)情境，激活了學(xué)生們沉睡的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，促進(jìn)了學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)和文章知識(shí)體驗(yàn)之間的融合，促進(jìn)了高效英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建。

2、小組合作法

小組合作教學(xué)法是一種民主的、合作的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，推翻了傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師不可撼動(dòng)的權(quán)威地位，提高了英語(yǔ)閱讀過(guò)程的自主性和體驗(yàn)性，促進(jìn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，豐富了學(xué)生們的閱讀課堂體驗(yàn)，推動(dòng)了高效英語(yǔ)閱讀課堂構(gòu)建活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如：在《Will people have robots？》一課中的“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”一文的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以小組合作教學(xué)法，提升學(xué)生們的閱讀課堂體驗(yàn)的。

首先，我將學(xué)生們分成了然是適宜的學(xué)習(xí)小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位閱讀課文內(nèi)容并根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)以下問(wèn)題：

（1）Robots can build ___in factories.

（2）They can do ____jobs many times and not get bored.

（3）Some can even ____and____.

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)法展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生們的課堂參與，豐富了學(xué)生們的課堂實(shí)踐，促進(jìn)了高效英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建。

3、問(wèn)題教學(xué)法

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”最有效的教學(xué)方法，就是在學(xué)生們要探究的事物有足夠的認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生足夠的好奇之時(shí)再進(jìn)行教學(xué)。而問(wèn)題是探究的起源。因此，問(wèn)題教學(xué)法也是打造高效英語(yǔ)閱讀課堂的有效方法。

例如：在教學(xué)《Can you come to my party？》中的“2b”部分之時(shí)，我就是以問(wèn)題教學(xué)的方法，促進(jìn)高效英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建的。

首先，我在黑板上寫(xiě)下了“accept an invitation”“make an invitation”“turn down an invitation”三個(gè)詞組。然后，我問(wèn)學(xué)生們：“Can you skim the messages and match the reason with each message？”

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究，督促學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，提高了學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的目的性和針對(duì)性，提升了閱讀效率，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

總之，構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀課堂，是提升英語(yǔ)課堂效率的有效手段。要想構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，就要優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，提升英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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