繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

楊瓊蓮

摘要：繪本在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，借助繪本不僅可以提升幼兒的閱讀能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該合理運用繪本展開教學(xué)，以確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

幼兒數(shù)學(xué)教師有必要重視繪本教學(xué)，運用繪本的趣味性、情境性與直觀性豐富數(shù)學(xué)教學(xué)元素，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式，提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文首先針對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的現(xiàn)存問題展開簡要分析，進而進一步探討繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運用策略。

1根據(jù)教學(xué)需要制定繪本內(nèi)容

相較于刻板、枯燥的文字化教學(xué)內(nèi)容，繪本教學(xué)擁有更為生動形象的特點，因此更為契合幼兒的心理特征，能夠取得更好數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如果數(shù)學(xué)教師并沒有切實利用好繪本這一教學(xué)方式，那么繪本的作用就不能從根本上加以體現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)效果只能用差強人意形容。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)的方向與目標(biāo)，對幼兒的實際情況進行分析后，做出有針對性地繪本設(shè)計。

例如：盡管數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，但教師在落實數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可適度采用故事匯編的方式，讓幼兒更好串聯(lián)起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在潛移默化間建立一個更為系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。由于幼兒的年齡相對較小，所以其學(xué)習(xí)能力也不可避免地較為薄弱，所以教師可適度對故事匯編的內(nèi)容做出調(diào)整和優(yōu)化，將繪本的內(nèi)容控制在最為精簡的程度，避免反客為主、繪本的故事性、趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

2制作教學(xué)道具輔助繪本教學(xué)

部分教師會對繪本有錯誤的認(rèn)知，即所謂繪本即為故事與知識的融合，以故事帶動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實際上，這是對繪本利用的狹義化，會對具體的教學(xué)活動造成負(fù)面影響。繪本所能夠使用的區(qū)間相對較為寬泛，除了故事本身以外，教師還可以設(shè)置一定契合幼兒向性的教學(xué)小玩具，通過教學(xué)小游戲的作用更好吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可根據(jù)繪本之中的小動物故事人物，設(shè)計一定符合其需求的小動物面具，讓幼兒帶著不同的面具扮演繪本角色。

例如：在繪本《蜘蛛與糖果店》教學(xué)中，其中小蜘蛛要親自買糖果，此時教師就可以讓幼兒扮演“蜘蛛”的角色，而教師則扮演賣糖果的老爺爺，通過更為生動形象的演繹，能夠幫助幼兒更快融入到加減運算的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。同時，這樣的教學(xué)方法能夠幫助教師更好了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，做到更有針對性地教學(xué)。

3巧用生活實踐開展繪本教學(xué)

任何的教學(xué)以及故事都是來源于生活，幼兒數(shù)學(xué)繪本也不例外。因此，在教學(xué)的過程之中，教師通過更好結(jié)合繪本以及幼兒的實際生活，能夠幫助幼兒真正意義上落實“學(xué)以致用”的目標(biāo)，更好幫助幼兒將理論知識聯(lián)系實踐操作，從根本上激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保其能夠以更為積極主動地姿態(tài)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于邏輯性、抽象性思維要求較高的數(shù)學(xué)來說，幼兒產(chǎn)生理解困難、學(xué)習(xí)不到位的現(xiàn)象是不可避免的。所以，這就更加突出了數(shù)學(xué)繪本在幼兒教學(xué)過程中的價值，只有保證繪本與實踐生活更為關(guān)系密切，才能更好幫助幼兒做到運用自如、提升價值。

例如：在進行《肚子里的鬧鐘》的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過程之中，教師可將肚子發(fā)出的“咕咕聲”比喻做鬧鐘，讓幼兒更好體會到吃飯時候的時間，在潛移默化間落實了時間概念的教學(xué)，并且這樣的教學(xué)方式更貼近于實際生活，能夠更好激發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助其掌握時間概念。

4結(jié)合繪本合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1以故事情節(jié)為主線

在繪本教學(xué)活動設(shè)計的過程之中，故事情節(jié)應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵紐帶，將故事的線索貫穿于整個學(xué)習(xí)的活動中。還是以《蜘蛛與糖果店》為例，教師可向幼兒提問，在繪本的封面上都有誰，并且根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況對故事情節(jié)做出一定的調(diào)整，從而更好落實核心教學(xué)內(nèi)容的需求。同時，教師還可以做出一定啟發(fā)性的提問，如小蜘蛛一共買了幾顆糖果？花費了多少錢？

4.2適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)

盡管繪本因其更為豐富且生動的表達形式，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是其使用過程中不可避免地也存在一定的問題，即故事是富含想象力的，但數(shù)學(xué)的邏輯思維是嚴(yán)密的，所以教師必須始終以數(shù)學(xué)教學(xué)為重點，對繪本的故事情節(jié)做出一定程度細(xì)節(jié)調(diào)整。例如，在繪本《我家漂亮的尺》教學(xué)過程之中，其測量的方法存在部分偏差，且沒有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿桑c教學(xué)要求有一定的距離。所以，教師應(yīng)當(dāng)對這一部分做出刪減，并將正確、規(guī)范的測量方法教學(xué)給幼兒，同時安排部分具體測量活動，幫助幼兒進行自己的動手操作。

5選擇適合繪本拓展數(shù)學(xué)資源

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的進一步發(fā)展，越來越多的資源和信息內(nèi)容得以通過這一平臺和渠道加以分享，就幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的繪本而言，目前市場上擁有大量的資源。而教師不能只秉持著拿來就用的思想，要對繪本資源做出有效的篩選和分析，只有更符合教學(xué)目標(biāo)且滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀繪本，才能被運用于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，最大化挖掘繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與價值。

例如：在《誰先吃好呢》的繪本之中，講述了動物園中小動物吃水果的故事。通過該繪本能夠以小動物這一可愛的形象首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后再有針對性地幫助學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的正確方法，達到良好的教育效果。同時，教師還可以借此契機做出學(xué)生要學(xué)會謙讓的品質(zhì)，達到多元化的教育效果。

結(jié)束語

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用繪本，可以很好的激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣，確保幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效。另外，還能夠豐富和完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒數(shù)學(xué)教育外延。本文從幾個方面對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的有效利用進行了分析，希望可以為相關(guān)幼兒教育工作提供助力。

參考文獻

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