初中物理生活化教學(xué)探析

趙彥

摘要：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的只重課本知識單一傳授的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展需要。在此背景下，新課改對初中物理教學(xué)提出了更高要求，即“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀”。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對初中物理生活化教學(xué)策略做了以下總結(jié)，以期將物理教學(xué)的改革進(jìn)程向更高層次推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；導(dǎo)課；情境；活動

“從生活走向物理，從物理走向社會”是初中物理課程的基本理念之一?；诖?，作為初中物理教師，我們要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并積極尋求現(xiàn)實(shí)生活與物理教學(xué)的契合點(diǎn)，以將物理知識真切地融入到學(xué)生日常所感受到的事物當(dāng)中。如此，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識和學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促使物理教學(xué)的實(shí)效性和有效性在最大幅度上得到提高與發(fā)展。

一、利用生活情景導(dǎo)入新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度?；诖?，作為初中物理教師，我們要在充分認(rèn)識課堂導(dǎo)入的重要作用的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以使學(xué)生在感受到物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而為課堂教學(xué)效率的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“杠桿”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“今天就讓我們來一場‘拔圖釘比賽，有哪位同學(xué)認(rèn)為自己的力氣比較大？”這時(shí)，學(xué)生紛紛爭先恐后地舉手，我挑選了一名身強(qiáng)體壯的男生來到講臺上。隨后，我又挑選了一位身材嬌小的女生。這時(shí)，我向?qū)W生問道：“大家認(rèn)為誰能夠取得比賽的勝利？”學(xué)生的回答顯而易見，他們都看好那名男生。但是，比賽結(jié)果卻出乎所有人的意料，竟然是那位女生取得了勝利。原來她借助了我在課前放到講臺桌上的羊角錘便輕而易舉地將圖釘取了出來，而那位男生則空手弄了很久，圖釘卻紋絲不動。此時(shí)，學(xué)生對這一“反?！爆F(xiàn)象表現(xiàn)出了極大的興趣。如此，通過基于生活情景來導(dǎo)入新課的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且還使學(xué)生體會到了物理學(xué)科的真諦——“從生活中來，到生活中去”。

二、基于生活情景創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

古人云，“疑是思之始，學(xué)之端”，有了問題，才會引發(fā)學(xué)生的思考探究，進(jìn)而才能為教師教學(xué)內(nèi)容的講授提供前提。與此同時(shí)，在我們的生活中，有許多生活現(xiàn)象都包含著物理知識或物理原理。鑒于此，我們不妨基于生活情景來向?qū)W生提出富有啟迪意義的問題，以便在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，使學(xué)生體會到學(xué)好物理對生活的意義，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，以“摩擦力”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我向?qū)W生問道：“生活中有哪些增大或減小摩擦力的事例？”“鞋底有凹凸不平的花紋是為了增大摩擦力?！薄芭e重運(yùn)動員在比賽前往手上抹‘白粉是為了增大摩擦力?！薄敖o自行車車軸加潤滑油是為了減小摩擦力。”……待學(xué)生回答完畢，我又繼續(xù)問道：“那么影響摩擦力大小的因素有哪些呢？”通過交流討論和我的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、所受壓力或物體的運(yùn)動速度等因素有關(guān)。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)探究來對上述猜想進(jìn)行驗(yàn)證。如此，通過結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且還使學(xué)生感受到了物理在生活中的重要作用，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、有效開展物理課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主要途徑和實(shí)現(xiàn)師生良好互動的舞臺，但是僅憑教師單純地向?qū)W生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解是無法深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識的，進(jìn)而也就難以切實(shí)提升學(xué)生的物理應(yīng)用意識。因此，作為初中物理教師，我們可以通過有效開展物理課外實(shí)踐活動來幫助學(xué)生建立起物理知識的體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐和應(yīng)用的過程中逐步增強(qiáng)自身的物理應(yīng)用意識，從而切實(shí)提升物理教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)完“電阻”和“歐姆定律”等內(nèi)容之后，我要求學(xué)生在課下時(shí)間利用干電池、小燈泡和自制滑動變阻器等來自主設(shè)計(jì)一個(gè)可以調(diào)節(jié)高度的小臺燈。如此，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。此外，在學(xué)習(xí)完“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容之后，我為學(xué)生組織了一場以“節(jié)能”為主題的課外實(shí)踐活動?；顒拥闹饕獌?nèi)容有：利用現(xiàn)代信息技術(shù)了解我國現(xiàn)階段的能源狀況，并提出切實(shí)可行的節(jié)能環(huán)保措施；設(shè)計(jì)一份太陽能房屋的制作方案等。如此，不僅使學(xué)生對能源消耗所帶來的環(huán)境問題有了一個(gè)較為深入地認(rèn)識和了解，而且還促使學(xué)生樹立了科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)了學(xué)生“將畢生所學(xué)服務(wù)于人類發(fā)展”的使命感和責(zé)任感。

總而言之，作為初中物理教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要樹立生活化的教學(xué)觀念，并善于依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際來積極探索各種行之有效的生活化教學(xué)策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，使學(xué)生真正具備將理論上的物理知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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