小組合作提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

劉興茹

摘要：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率這是教師與學(xué)生一直在努力，也已知在探究的問題。這需要教師不僅要有良好的知識技能，也要具備很強(qiáng)的組織和管理的能力，從不同的方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本章主要從小組合作學(xué)習(xí)、如何有效的組織小組合作學(xué)習(xí)、教師在小組中的作用三個(gè)方面來闡述小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)困生；學(xué)習(xí)效率

有一位教育家說：教育就像航海一樣，是船的帆和風(fēng)給船的動(dòng)力。教師的作用只是掌舵，指導(dǎo)船的航行。作為一名教師對學(xué)生的培養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行。組織學(xué)生尋求學(xué)習(xí)方法是教師義不容辭的責(zé)任， 隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)成了教學(xué)中經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式小組合作學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，下面我們來探討小組合作如何更好地提高學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)

為了使小組合作學(xué)習(xí)更有效，首先小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣有助于學(xué)生把握重難點(diǎn)，為提高學(xué)習(xí)效率做好基石。其次自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)非常重要。若這一環(huán)節(jié)做不好就會(huì)產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)，以致影響全班的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題探尋知識。學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)，習(xí)慣，水平，方式，速度去談、想、說、圈、點(diǎn)、畫、寫等對自己懂的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，同時(shí)畫出不太理解的內(nèi)容。第三，小組討論。小組討論時(shí)要明確討論的主題，范圍，要控制好討論的氛圍提醒學(xué)生注意不能跑題、錯(cuò)題。小組討論完畢，需要公布討論結(jié)果，而且交換小組進(jìn)行點(diǎn)評討論的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)可歸納全班交流。第四，全班交流，這一環(huán)節(jié)一般解決小組中不能解決的問題，或者是未解決的問題，或者是有分歧的問題，這一環(huán)節(jié)教師起著至關(guān)重要的作用，也就是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)最后由老師進(jìn)行評議，指出優(yōu)缺點(diǎn)，解決未解決的問題和評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、如何有效的組織小組合作學(xué)習(xí)

（一）要分組學(xué)習(xí)就得分好組，一般分組方式根據(jù)班級人數(shù)的不同和本班內(nèi)容不同分組也不同，我們一般設(shè)計(jì)以下幾種分組方式：

（1）雙人合作學(xué)習(xí)。這種方法適合問題簡單，涉及檢測的學(xué)習(xí)。

（2）四人一組或者是八人一組合作學(xué)習(xí)。這種這種合作方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神而且這種方式適合課堂教學(xué)。

（3）越組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，讓有特長的組成一組，分別到其他組擔(dān)任“小老師”，比如我們按英、體、美等。一方面提升了這些有專長學(xué)生本身的學(xué)科素養(yǎng)，另一方面也幫助了相關(guān)科目較弱的學(xué)生。

事實(shí)證明，這幾種方式有利用發(fā)展同學(xué)之間的合作關(guān)系以及提升友誼。還能使學(xué)生獲得自尊與成就感，是最長見的合作學(xué)習(xí)方式。

（二）選配組長、引導(dǎo)學(xué)生討論

小組長是一個(gè)小組學(xué)習(xí)的組織者，可以實(shí)行自主承擔(dān)，輪流負(fù)責(zé)的方法，讓更多同學(xué)參加進(jìn)來，獲得指導(dǎo)、管理的機(jī)會(huì)，在“自主承擔(dān)”中小組成員主動(dòng)分擔(dān)不同的組織角色，如：預(yù)習(xí)組長，討論組長，朗讀組長，分析組長，寫作組長，評論組長，等“輪換負(fù)責(zé)”式綜合的角色，每天一個(gè)組長，放學(xué)前組內(nèi)評價(jià)后換崗。這些小組長常代表本小組發(fā)言。在這樣的鍛煉中，使學(xué)習(xí)過程既生動(dòng)活躍又井然有序，使學(xué)生既會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人、組織集體、又學(xué)會(huì)接受領(lǐng)導(dǎo)。

小組長在履行職責(zé)過程中，負(fù)責(zé)有引導(dǎo)好本組同學(xué)討論、學(xué)習(xí)的職責(zé)，在討論過程中，先由組長們匯報(bào)對所學(xué)內(nèi)容的理解，提出遇到的問題，討論解決。對討論方法的特點(diǎn)冠以名稱將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性很高，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的智慧，也解決了疑難問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，這樣就有助于提高學(xué)習(xí)的效率。

三、教師在小組中的作用

杜威曾經(jīng)說過：教師總是真正上帝的代言者，真正天國的引路人。要看學(xué)生合作交流是否有效，小組學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)這與教師的指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能更顯著，在合作交流中才能更大限度的獲得知識。

（一）教師的組織與參與使得小組合作得以有效的進(jìn)行

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前要做好有關(guān)組織工作。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況分為若干學(xué)習(xí)小組，在分組的時(shí)候，教師盡量做到各小組水平相近，可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力高低，心里素質(zhì)等，讓不同特點(diǎn)不同水平的學(xué)生進(jìn)行組合，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。其次，教師在合作學(xué)習(xí)之前還要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，選擇組織能力強(qiáng)，會(huì)表達(dá)，樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小組的學(xué)習(xí)組長。小組長要擔(dān)任起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本組交流學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要不斷巡視，隨時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，在關(guān)鍵處及時(shí)提示和引導(dǎo)，給予點(diǎn)撥和評價(jià)。這樣教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

（二）教師的引導(dǎo)使小組學(xué)習(xí)效果顯著

小組合作學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行成果的匯報(bào)和總結(jié)，通過匯報(bào)、點(diǎn)評也可以鍛煉學(xué)生歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力。這樣有利于組與組之間的交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)大小組討論成果，提升學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生 的知識水平和認(rèn)知水平是有限的，他們在對知識的感知和理解上會(huì)出現(xiàn)困難，這是需要老師恰如其分的進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生做好小組的總結(jié)。交流時(shí)教師應(yīng)注意調(diào)控讓各組成員認(rèn)證傾聽，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，補(bǔ)充發(fā)言等，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，從而使得每一個(gè)學(xué)生在合作交流的總結(jié)發(fā)言能力得到提高。

綜上所述，由此可以看出，小組合作學(xué)習(xí)打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動(dòng)才能使這種方法逐步完善，才能使小組合作學(xué)習(xí)的效果更上一層樓。