激活名著閱讀潤(rùn)澤學(xué)生心靈

程?hào)|風(fēng)

摘要： 為了引導(dǎo)學(xué)生能夠了解更多的的名著，學(xué)校開(kāi)展初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的名著，豐富自己的知識(shí)面。中外名著是世界文化的精髓，作為初中生，需要掌握這些重要的文化遺產(chǎn)。初中語(yǔ)文老師需要想出一些教學(xué)方法，吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育全面深入的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的重要性，以及閱讀經(jīng)典名著對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。在初中語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著，提高他們的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；初中語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，理解更多的話(huà)語(yǔ)，學(xué)習(xí)更多的文章，而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多，通過(guò)閱讀積累素材，提高他們的寫(xiě)作能力。想要要達(dá)到這樣的境界，僅僅靠學(xué)習(xí)課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在初中語(yǔ)文課后有“名著導(dǎo)讀”的部分，名著導(dǎo)讀是讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教授學(xué)生的名著導(dǎo)讀具有重要作用。本文主要闡述了名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)名著導(dǎo)讀的方法和策略。

一、開(kāi)展“名著導(dǎo)讀”的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前名著導(dǎo)讀的開(kāi)展并不樂(lè)觀，在應(yīng)試教育和考試的壓力下，老師不得不節(jié)約時(shí)間給學(xué)生講更多考試重點(diǎn)，把名著導(dǎo)讀的內(nèi)容壓縮，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)這一部分，把名著導(dǎo)讀部分做成講義，讓學(xué)生背誦，從而應(yīng)對(duì)考試。在教授名著導(dǎo)讀這一節(jié)課時(shí)，老師只講老師的重點(diǎn)，通過(guò)給學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握這一節(jié)的部分的內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，也并沒(méi)有把名著導(dǎo)讀中涉及的名著都看一遍，而是直接看名著解析，甚至只看老師的講義。并沒(méi)有把這一部分當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。在課外，學(xué)生也并沒(méi)有閱讀很多的名著，閱讀量也不夠，導(dǎo)致他們的閱讀鑒賞能力不夠。

二、講授“名著導(dǎo)讀”這一部分的方法和策略

1、在教學(xué)這一部分之前，給學(xué)生講解名著解析的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，無(wú)論做任何事情，興趣都是至關(guān)重要的。在名著導(dǎo)讀部分有一些名著解析，寫(xiě)了這個(gè)名著的寫(xiě)作背景，作者的生活經(jīng)歷，文章的主要內(nèi)容，老師可以先從這一部分入手，給學(xué)生講解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生播放一些視頻，給學(xué)生看一些圖片，讓學(xué)生能夠更深層次的理解這本名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《水滸》這一部分時(shí)，老師可以選取電視劇《倒拔垂楊柳》這個(gè)片段讓學(xué)生看。學(xué)生在看的時(shí)候能夠更加了解這個(gè)名著，能夠從視頻中的場(chǎng)景一步步的走向人物，理解人物的心理變化。另外，老師還可以組織活動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在教授“名著導(dǎo)讀”這一部分時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，老師可以組織活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到課堂中。例如，很多學(xué)生對(duì)《大話(huà)西游》這個(gè)游戲很熟悉，老師可以運(yùn)用這個(gè)游戲讓學(xué)生了解《西游記》這個(gè)名著中人物的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)“名著導(dǎo)讀”時(shí)，老師先讓學(xué)生了解這個(gè)名著的大致內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考

應(yīng)試思維是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中最基本的教學(xué)目標(biāo)，因此在學(xué)校老師也會(huì)按照應(yīng)試思維的方法教授學(xué)生，給同學(xué)布置課后的作業(yè)和課后的閱讀。在學(xué)習(xí)“名著導(dǎo)讀”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)名著的主要內(nèi)容，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)得出答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。之后再讓他們寫(xiě)讀后感，把自己的心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生閱讀的興趣，還會(huì)提高他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠讓同學(xué)們閱讀，還能夠訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，也能夠讓他們學(xué)會(huì)理解作者的思想感情。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課外的知識(shí)，例如事情發(fā)生的背景，作者的思想感情。在講述“名著導(dǎo)讀”的其中一個(gè)片段時(shí)，老師可以先給同學(xué)們朗讀一遍，讓他們學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，然后可以讓他們學(xué)會(huì)自己開(kāi)始學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考老師的問(wèn)題，深入理解文章，最后老師可以和同學(xué)們一起探討文章的內(nèi)容，作者的思想感情，老師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展，讓同學(xué)們更深層次的理解文章內(nèi)容。

3、通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生閱讀的方法

在“名著導(dǎo)讀”這一部分，老師可以選取其中比較好的片段進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生傳授較好的閱讀方法。通過(guò)分析精彩片段，從而體會(huì)人物的心理變化，理解作者的思想感情。讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)巴金的《家》時(shí)，巴金通過(guò)一系列的矛盾體現(xiàn)了人物的變化，塑造了一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，這個(gè)方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以運(yùn)用這個(gè)片段給學(xué)生講解，讓學(xué)生分析作者的寫(xiě)作手法，通過(guò)不斷積累，提高他們的閱讀能力，教授他們學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)“名著導(dǎo)讀”這一部分時(shí)，有很多方法來(lái)幫助老師進(jìn)行教學(xué)，在教授這個(gè)部分時(shí)，老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多關(guān)于名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀量。

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