小學語文翻轉課堂教學模式研究

徐紀梅

【摘要】翻轉課堂改變了傳統(tǒng)小學語文教學過程中教師以課堂信息傳遞的方式教授學生知識的教學模式，是教學流程的重建。翻轉課堂的教學模式以學生為主體開展，教師通過網絡技術手段提高學生的自主學習能力，幫助學生解決語文學習過程中的重點問題。就小學語文的翻轉課堂模式展開研究。

【關鍵詞】翻轉課堂教學視頻自主學習翻轉課堂教學模式拋開了原有教學模式在課上完成知識傳遞的特點，轉而使學生通過老師的視頻材料進行自主學習，在學生與老師的交流互動中吸收語文知識，利用先進的網絡技術手段，優(yōu)化了學習的流程。翻轉課堂依附于強大的技術手段，將知識傳授與知識內化做了新安排，促進了教育變革。

一、翻轉課堂教學模式的應用過程

1.準備儲蓄階段

小學語文老師應在開學前一個月的時間里制定本學期翻轉課堂的語文教學計劃。根據(jù)翻轉課堂語文教學的教育理念和教學原理，老師對小學語文課程標準和考試大綱仔細分析，制定出一套可靈活變動的翻轉課堂語文教學計劃。再根據(jù)已經制定好的教學計劃，選擇課本上適合翻轉課堂教學模式的章節(jié)，設計出不同的教案，同時也要求老師熟悉掌握小學語文課本知識。老師也應該會制作或者從網絡上下載相應文章章節(jié)的導入視頻，供學生課下預習或課上討論學習時使用。

由于翻轉課堂教學中的課堂教學是用于知識內化的，課上的交流分享活動對學生知識內化的程度是起著重要作用。老師應設計一些適合全員參與的課堂知識交流活動，是學生能夠進行合作，一起對語文難點進行探究。把傳統(tǒng)的語文教學模式中的課后作業(yè)帶到課上，讓學生在同學的合作與老師的幫助下完成一份高質量的作業(yè)，提高學生語文水平。

2.實施執(zhí)行階段

在翻轉課堂教學前的預習過程中，老師需要提前安排好學生觀看教學視頻和自主學習任務，自主學習任務最好設置幾個問題，讓學生在課前先自主思考，通過網絡聊天工具反饋給老師預習過程中遇到的難點。老師根據(jù)學生的疑問，針對性的改變教學流程，解決學生的疑難問題。

在課堂教學過程中，老師需要先播放一遍教學視頻，提醒學生勾劃重點，補充筆記，遇到學生反饋的問題部分，應運用案例做出解釋，鼓勵學生合作交流，完善知識結構。也可以采用學生小組成果展示的方式，派小組代表輪流上臺展示小組討論成果，小組間互相學習補充知識。課上作業(yè)應由學生個人完成，內化語文知識，老師針對不同學生的問題予以指導，也可以由組內成員幫助講解難題。

在課后，語文知識鞏固也是必不可少的。老師需要批改講評作業(yè)，根據(jù)學生的作業(yè)情況做出PPT或講解視頻通過網絡聊天工具發(fā)給學生，供學生選擇性觀看鞏固知識。

3.檢測考評階段

運用翻轉課堂教學模式的班級考核應有兩部分組成，一方面是學生在觀看視頻、課上交流、作業(yè)完成情況的表現(xiàn)；另一方面則是參加由學校組織的月考和期末統(tǒng)一考試來測評出學生的成績。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的改進及展望

1.提高教學視頻的質量

在小學語文教學中采取翻轉課堂的教學模式，一定要向學生提供高質量的教學視頻。這就需要老師提升自身的計算機操作水平，在網絡上搜集整理好與課程有關的資源，與課本知識完成整合，利用ppt或圖片編輯的技術制作高質量的教學視頻，讓學生看到與傳統(tǒng)教學模式不同的、設計更新穎、知識更全面的學習視頻。在翻轉課堂上的視頻一般都是七八分鐘左右的簡短明了的視頻，改變了老師向學生單項傳授知識的局面，加入了語文知識內化的活動，所以老師就更應該專注于制作出高質量的教學視頻。翻轉課堂模式下的課前預習與原來的預習模式有著很大的轉變，學生需要根據(jù)老師發(fā)布的教學視頻來進行預習，自主學習并掌握課本的語文知識，掌握基本技能，解決基本問題。因此，教學視頻應該包含課本章節(jié)的重難點問題，學生觀看高質量的教學視頻才能收獲更多。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

小學語文老師提供給學生高質量的教學視頻，給出學生應該掌握的學習技能和學習目標后，學生就可以根據(jù)自身情況合理安排學習時間，在課余生活中也可以拿出視頻來觀看。相對自由輕松的環(huán)境可以讓學生在放松的狀態(tài)下自主學習語文知識。遇到了掌握不熟練的知識，就可以隨時觀看教學視頻，反復觀看，避免出現(xiàn)知識點遺漏的現(xiàn)象，在預習的時候，也可以快速觀看，建立知識結構。對于老師來說，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又節(jié)約時間、提高了學習效率，在課堂上直接講解學生在學習過程中遇到的問題，實現(xiàn)高效學習。應用課后的鞏固學習，有效達到翻轉課堂的效果，提高學生的語文學習能力。

3.增加課上互動交流活動

在翻轉課堂模式下的小學語文教學中，老師從教授者轉變?yōu)榱酥笇д?。多增加一些老師與學生、學生與學生之間的互動交流的機會，老師就可以融入到學生的討論組中，適當?shù)刂笇W生的自主學習情況，有更多的時間來幫助學生解決問題。老師通過觀察不同小組的作業(yè)情況，針對性地對每個小組做出不同的指導，及時解決學生的疑難。具體的方法可以從每個討論組選出一位學生代表，收集本組內在學習過程中遇到的問題，上交給老師。老師整合所有問題后，在課上統(tǒng)一講解，也可以讓成績優(yōu)異的同學上臺講解，提高學生的語言表達能力，學生之間的講課也更加通俗易懂，老師對其講解進行補充說明，總結知識點，幫助學生構建知識框架。

4.加強與家長的溝通交流

學校的教育從來都不是獨立就可以成功的。學生的進步與成功需要學校、家長、社會的共同作用。在傳統(tǒng)的教育中，由于學生的大部分時間都在學校，學校對學生的教育自然占主導地位，老師與家長的溝通也是建立于家長的，家長對學生的學習教育情況不甚了解。而翻轉課堂的教學模式可以建立起小學語文老師與家長的聯(lián)系，讓家長對學生的關注從上課認真聽講和考試成績層面轉換為自主學習情況。方便與家長的溝通，了解學生的學習成長狀況，督促學生學習，提高學生自主學習水平。

5.翻轉課堂在小學語文教學的未來展望

由于中國大部分小學語文教師依然在課上單方向傳遞知識信息，并沒有從傳統(tǒng)教學理念中解放出來，所以我們要培養(yǎng)師資隊伍，改進教師的教育理念，貫徹教育改革。看似簡單輕松的翻轉課堂教學模式對老師要求很高，需要老師熟練掌握科技手段，使用信息化工具制作高質量視頻，靈活教授教材知識。對學生要求也很高，由于翻轉課堂教學模式的教學空間大，實現(xiàn)自主學習與學生的自制力有很大關聯(lián)。

翻轉課堂這一完美的教學模式在實踐過程中有著層層阻礙，要想讓翻轉課堂在小學語文教學中落實，需要學校、老師、學生、家長的極力配合與努力。

三、小結

實施翻轉課堂僅是針對于傳統(tǒng)教學而做出的改變，將學生從被動的學習改為主動學習，將老師的任務從教授改為指導。在翻轉課堂中，課前觀看視頻預習、課堂討論交流與課后鞏固融合成新的教學模式，需要漫長的過程。在未來的語文課上，學生集體討論，老師旁聽指導，才是真正的翻轉課堂。

參考文獻：

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