董曉英
最近參加了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn),有幸觀摩了幾位省市級(jí)教學(xué)能手的新課標(biāo)公開課,受益匪淺。從而深刻地認(rèn)識(shí)到教師在課堂上抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)態(tài)的良性循環(huán),使課堂因有效評(píng)價(jià)而高效精彩?,F(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)評(píng)價(jià)方面的體會(huì)和粗淺認(rèn)識(shí)。
一、要注重評(píng)價(jià)主體的多元
高效課堂從雙邊活動(dòng)向多邊互動(dòng)轉(zhuǎn)變。課堂上不僅有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、師對(duì)生的評(píng)價(jià)或生對(duì)師的評(píng)價(jià),還要有小組間的群體評(píng)價(jià)。無論運(yùn)用哪種評(píng)價(jià),都要讓評(píng)價(jià)最大程度發(fā)揮激勵(lì)促進(jìn)功能。
1、自我評(píng)價(jià),反思提高。
例如:儒林小學(xué)王建寧老師執(zhí)教《生死攸關(guān)的燭光》時(shí),在讓學(xué)生帶著自己的情讀小女兒杰奎琳的話,老師問:“你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?”學(xué)生此時(shí)積極反思自己的朗讀中存在哪些優(yōu)點(diǎn),還有哪些不足,需要怎么進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)。這樣的自我評(píng)價(jià)效果自然比通過他人指點(diǎn)得到的效果要好得多,同時(shí)不難看出這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)也有好處。接著老師又說:“你想聽聽老師的建議嗎?”這樣不僅僅是學(xué)生自己在評(píng)價(jià)中得到了提高,更重要的是引導(dǎo)他們?cè)敢馊ニ伎迹谒伎贾兄鸩教岣咦晕摇?/p>
2、生生互評(píng),生長(zhǎng)悟點(diǎn)。
寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉宜老師執(zhí)教的《誰說沒有規(guī)則》,在教學(xué)“滿不在乎”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生試讀句子,問:“你覺得他讀得怎么樣?” “你覺得應(yīng)該怎么讀?”“誰會(huì)讀出‘滿不在乎?”在反復(fù)的評(píng)價(jià)矯正中,學(xué)生讀得入情入境,如此,不僅理解了詞語(yǔ),更加深了對(duì)句子的理解。
3、師生互評(píng),滲透指導(dǎo)。
我校張紅利老師執(zhí)教《家》時(shí),張老師出示“藍(lán)天是白云的家”,范讀后讓學(xué)生評(píng):“你覺得老師讀得怎么樣?”有的學(xué)生說老師讀得很有感情,有的學(xué)生說老師讀得很美。老師袒露自己讀得美是因?yàn)樵谧x的時(shí)候頭腦中想象到了這樣的畫面。評(píng)價(jià)中不經(jīng)意滲透了朗讀指導(dǎo),也為下面學(xué)生成功的朗讀奠定了基礎(chǔ)。
二、要注重評(píng)價(jià)形式的多變
1、以問促評(píng)。
我在執(zhí)教《鳥兒的偵察報(bào)告》中有這樣一段:
我的鳥兒通過偵察發(fā)回了4份報(bào)告,這些報(bào)告中提到的鳥的同伴都怎么了?它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?是誰造成這樣的結(jié)果?如果你是這些鳥兒,你想在怎樣的環(huán)境中生活?你想對(duì)人類說些什么?
學(xué)生一通想象發(fā)言后,針對(duì)學(xué)生的回答,我作出耐人尋味的提醒型的評(píng)價(jià):“明明是鳥兒在鳴叫,為什么說是在傾訴、在呼喚、在哀求呢?”通過巧妙的評(píng)價(jià)將課文的學(xué)習(xí)引向深處,使這段話的內(nèi)涵更豐富了。
2、以行代評(píng)。
教師在課堂上可以通過贊許的表情、肯定的眼神、親切的撫摸等體態(tài)語(yǔ)言給學(xué)生鼓勵(lì),適時(shí)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),使少數(shù)學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變,關(guān)注全體,凸顯課堂人文和諧,使課堂始終呈現(xiàn)高效。
3、以物獎(jiǎng)評(píng)。
教師要善于把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,運(yùn)用多種變化的獎(jiǎng)勵(lì)方式,營(yíng)造良好的心理氣氛,充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用,幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多彩
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須真實(shí)坦誠(chéng)。
不要使用一味的“你真好”、“你真棒”、“你真行”、“真會(huì)讀”、“真了不起”等籠統(tǒng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體:好——好在哪?棒——怎么棒?教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打動(dòng)心的深處。”由此可見,無論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。在教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),善用語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性,善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方,避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng),不能毫無根據(jù)地妄加評(píng)價(jià)。教師要遵循嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的態(tài)度,針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià),做到既不傷其自尊,又能指出不足,讓學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性。
我在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《我喜歡》時(shí),設(shè)置了小練筆,模仿我《我喜歡》的表達(dá)方法寫一種你喜歡的事物,一節(jié)課的引導(dǎo)激趣已經(jīng)將孩子們要表達(dá)的欲望調(diào)動(dòng)到極致,大家紛紛舉手發(fā)言,平時(shí)不發(fā)言的琪琪都高高的舉起了小手,我讓她站起來說說,她羞澀地說:“我喜歡我們的祖國(guó),因?yàn)樗o了我們幸福的生活,我也喜歡花,因?yàn)榛ò盐覀兊纳钛b點(diǎn)的更美麗?!痹?shī)一樣的語(yǔ)言從琪琪的小嘴里流淌出來,我很震驚,掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng),隨口而出:“老師也喜歡你,因?yàn)槟悴坏拇婷篮?,你還是一個(gè)愛國(guó)的孩子。”琪琪的臉上暈開了一朵漂亮的“紅花”,那是得到別人認(rèn)可和贊揚(yáng)以后的自信。聽課的老師投來贊許的目光,我想這是對(duì)琪琪的贊揚(yáng),也是對(duì)我真誠(chéng)而不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)學(xué)生的肯定。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言力爭(zhēng)寬容賞識(shí)。
看過特級(jí)教師于永正的一次公開課視頻,他不經(jīng)意地讓一位男同學(xué)讀課文,這位同學(xué)把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去,微笑著和這位男生握手,并真誠(chéng)地說:“你讀得太好了,播音員也不過如此。在讀這篇課文上,我不如你,我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?!痹捯粑绰?,聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲,這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生的,更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師的。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有導(dǎo)向作用。
劉宜老師在執(zhí)教《誰說沒有規(guī)則》時(shí),在總結(jié)本文每小節(jié)句式的特點(diǎn)后,劉老師出示了兩副不遵守規(guī)則的圖片,配上提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生仿寫,寫完后劉老師說:“我發(fā)現(xiàn)咱班的小詩(shī)人不少呢!現(xiàn)在大家就自己平時(shí)見到的不遵守規(guī)則的現(xiàn)象寫成小詩(shī)?!眲⒗蠋煹恼Z(yǔ)言起到了導(dǎo)向作用。學(xué)生能從心靈深處體會(huì)到成功的快樂。
靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言,給學(xué)生一個(gè)自由思維的空間,就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生對(duì)文本形成更深刻的理解。 讓我們的高效課堂更加高效!