小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探究

陳家樂(lè)

摘要：在新課改的大背景下，注重小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量有著積極的影響。教師要能夠在深刻理解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的升級(jí)以及教學(xué)活動(dòng)等方面開(kāi)展教學(xué)工作，逐步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

隨著新課改及素質(zhì)教育的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生著改變，從以往過(guò)分重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，是對(duì)新課改內(nèi)在精神的有力踐行，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求?？v觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，依然存在著諸多問(wèn)題阻礙著教學(xué)有效性的提升。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文的課堂上提升教學(xué)的有效性：

一、革新教學(xué)理念，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，師生之間的互動(dòng)溝通較少，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠深刻把握新課改的內(nèi)在精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，在“大青樹(shù)下的小學(xué)”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本課講述的是有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族的一所學(xué)校的故事。綜合本課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)，如當(dāng)學(xué)生完成對(duì)本課的初步閱讀后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？哪個(gè)小朋友最勇敢，敢第一個(gè)站起來(lái)，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？你從什么地方看出“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)？以提問(wèn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生回答道，“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！痹趯W(xué)生完成對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以主人公的身份講述自己學(xué)校的故事，講述的視角可以模仿課文的描寫視角，也可以是自己感觸最深的視角。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、升級(jí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，引入多樣化的教學(xué)方法。將多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、合作探究教學(xué)等教學(xué)方法引入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，通過(guò)圖片、音頻、視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在特定的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和認(rèn)知，使學(xué)生能夠更好地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“鋪滿金色巴掌的水泥道”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形；通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。結(jié)合本課內(nèi)容的景物和場(chǎng)景描述，制作多媒體課件，使學(xué)生能夠在直觀形象的情景中實(shí)現(xiàn)開(kāi)展對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以提問(wèn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文本內(nèi)容的積極性，如一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？圖片配合學(xué)生進(jìn)行文字描述，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提升知識(shí)運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師在立足教材教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，又要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)策略予以及時(shí)地調(diào)整。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)的前提下，組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在一定的教學(xué)情境下，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足，激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地提升自身的語(yǔ)文能力。

例如，將教材中的口語(yǔ)交際“名字里的故事”進(jìn)行改進(jìn)，首先引導(dǎo)學(xué)生以書面的形式完成寫作主題，從父母長(zhǎng)輩那里了解自己名字的由來(lái)，以及其中蘊(yùn)含的期望，以書面的形式完成對(duì)自己名字的解讀，再以口語(yǔ)的形式進(jìn)行表達(dá)，以口語(yǔ)和書面的形式完成本課的主題內(nèi)容。充分利用節(jié)日帶來(lái)的氛圍，組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如猜燈謎、成語(yǔ)接龍、節(jié)日寄語(yǔ)等形式，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的開(kāi)展，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)工作，凸顯學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，引入多種教學(xué)方法，匹配不同類型的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。將語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高，進(jìn)而全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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