淺談高三歷史備課組提高課堂教學(xué)的四個(gè)策略

劉春

摘要： 高三歷史備課組應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，尤其是研究高考方向。

關(guān)鍵詞： 教研求實(shí)、四個(gè)策略

高考，承載著學(xué)校的發(fā)展、家長的期望、學(xué)生的夢(mèng)想。作為高三歷史教師，職責(zé)所在，豈敢辜負(fù)。加強(qiáng)歷史教學(xué)的研究，提高歷史教學(xué)實(shí)效，成為每個(gè)學(xué)校高三歷史備課組面對(duì)的中心問題。

高三備課組應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，尤其是研究高考方向，然后制定備考策略。教研求實(shí)是備課組教研活動(dòng)的原則，四個(gè)策略是備課組提高課堂實(shí)效的保證。

策略一：夯實(shí)主干知識(shí)。

抓主干我們是從這樣幾個(gè)方面著手。①注重概念教學(xué)。高中歷史新課程改革后，高考試題對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的考察繼續(xù)加強(qiáng)，特別突出了對(duì)歷史概念理解的考查。歷史《考試說明》明確規(guī)定：學(xué)生要學(xué)會(huì)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)、闡述歷史發(fā)展的規(guī)律?！睔v史概念則恰好反映了歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律。所以，歷史概念教學(xué)在高中歷史教學(xué)中地位非常重要。我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中引入一些重點(diǎn)概念，幫助學(xué)生闡釋清楚歷史現(xiàn)象的本質(zhì)性的含義，建構(gòu)其內(nèi)在聯(lián)系 。教師應(yīng)深入研究課標(biāo)和高考考綱，從高考試題中總結(jié)歸納出一些與歷史課程知識(shí)緊密聯(lián)系的重難點(diǎn)歷史概念進(jìn)行教學(xué)。以本人在高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)過程中引入的“貴族政治”和“官僚政治”歷史概念為例。雖然人教版教科書中并未提到“貴族政治”和“官僚政治”概念，但高考試題考查商周時(shí)期政治制度和秦中央集權(quán)制度這兩個(gè)考點(diǎn)時(shí)已經(jīng)涉及到對(duì)這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。 ②學(xué)生自主構(gòu)筑知識(shí)框架或思維導(dǎo)圖。知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)方面的突破和進(jìn)步，還有能力層次上的提升。由于它們是由一個(gè)又一個(gè)的關(guān)鍵詞構(gòu)成，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要通過關(guān)鍵詞去拓展、聯(lián)想知識(shí)，在這個(gè)過程中就可以使學(xué)生的思維得到延伸，讓學(xué)生得到全面提高。在學(xué)習(xí)的過程中，思維能力是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，它可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生挖掘知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更快、更高地提升。同時(shí)，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師也要設(shè)計(jì)一些拓展性、引導(dǎo)性強(qiáng)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠通過回憶和聯(lián)想學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力、高效學(xué)習(xí)的目的。③完善知識(shí)體系。孤立理解歷史現(xiàn)象、忽視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系、不能將歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的過程中完整地思考，是影響學(xué)生提高解題能力的重要因素。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序感，將分散的知識(shí)進(jìn)行多角度聯(lián)系、整合，然后把它們貫通起來構(gòu)建成知識(shí)體系，這有助于我們形成整體的歷史觀。在二輪復(fù)習(xí)中 注意三個(gè)維度：第一，理專題，注重時(shí)序，有利于把握歷史的縱向發(fā)展，把歷史知識(shí)串點(diǎn)成線；第二，建通史，注重聯(lián)系，有利于把握歷史之間的橫向關(guān)聯(lián)，歷史知識(shí)網(wǎng)線成面；第三，聯(lián)中外，放眼世界，有利于把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，歷史知識(shí)疊面成體。

策略二：深挖高頻考點(diǎn)，可從這樣幾個(gè)方面著手。

處理好加深與比深選擇，復(fù)習(xí)課教學(xué)中須適度拓展，切忌舍近求遠(yuǎn)，要立足教材。避免過度地“加”而注意適度地“聯(lián) ”，聯(lián)系相關(guān)材料讓學(xué)生移位思考。高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)一步深化，除了避免過度“加”深，還要注重通過比較“比”出深意。例如：2017年全國I卷高考主觀題的設(shè)計(jì)上，41題近代中國和法國民族主義的比較；全國I卷第42題列舉了14～17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實(shí)，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。重難點(diǎn)問題材料化，例如提供羅斯福新政中聯(lián)邦法院給新政設(shè)置的障礙及羅斯福對(duì)策材料，分析新政中總統(tǒng)權(quán)利的變化，認(rèn)識(shí)新政并非一帆風(fēng)順。

拓展補(bǔ)充隱性知識(shí)。例如：中國古代政治中的宦官專權(quán)現(xiàn)象；漢代田莊經(jīng)濟(jì)；60年代中國外交；……

策略三：訓(xùn)練解題方法

①選題、練題、講題時(shí)，突出培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程高考能力要求。②關(guān)注分析學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，及時(shí)并有針對(duì)性地解決問題。③答題注意規(guī)范化：一方面形式上做到段落化、序號(hào)化、整潔化，另一方面做到全和簡。

為了讓學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)過程中知識(shí)與能力同步快速提升，我們精選和精制復(fù)習(xí)資料，與三本必修教材同步契合，特別注重習(xí)題的精選，兼顧量與質(zhì)，比如我們會(huì)針對(duì)具體的考點(diǎn)精選近年全國卷的試題進(jìn)行針對(duì)練，優(yōu)選模擬題進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練；又如從一開始就讓學(xué)生樹立得選擇題者得高考的意識(shí)，重視選擇題，堅(jiān)持進(jìn)行選擇題的限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生真正達(dá)到熟能生巧的境界。

策略四：“五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式”

第一環(huán)節(jié)“真題導(dǎo)入”。做真題，闡釋試題所涉及的核心內(nèi)容及試題類型。

第二環(huán)節(jié)“學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架”。學(xué)生理解、記憶。通過教師提問、學(xué)生板書、互查互評(píng)等活動(dòng)進(jìn)行展示交流。

第三環(huán)節(jié)為“重點(diǎn)難點(diǎn)探究”。閱讀史料，討論解決重要問題。

第四環(huán)節(jié)為“質(zhì)疑釋疑”。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問，通過合作學(xué)習(xí)或者由老師幫助解決疑難。

第五環(huán)節(jié)為 “反饋評(píng)價(jià)”。 課后練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。在精練中鞏固成果，升華認(rèn)識(shí)。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息傳遞速度的加快，知識(shí)和觀念的不斷更新，我們歷史教育工作者承擔(dān)著重要的歷史使命，我們的工作與21世紀(jì)國家建設(shè)人才的價(jià)值觀、知識(shí)構(gòu)成、能力素質(zhì)、人文素養(yǎng)緊密相連。高三歷史備課組職責(zé)所在，應(yīng)用心為之，應(yīng)該面向現(xiàn)代化、有創(chuàng)新意識(shí)、不懈研究并實(shí)踐，尊重科學(xué)、求實(shí)務(wù)真，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《歷史概念教學(xué)》

[2] 《歷史考試說明》