試論小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略探討

蔣格麗

摘要：根據(jù)現(xiàn)階段我國新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需要改進(jìn)課程教學(xué)方法與課程教學(xué)模式，給學(xué)生奠定良好的語文課程學(xué)習(xí)條件。對此本文將結(jié)合現(xiàn)階段語文課程教學(xué)實(shí)際，考慮現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展所需，針對課程教學(xué)方法以及教學(xué)模式應(yīng)用展開全面的分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

引言：

創(chuàng)建高效課堂是每一位教師所追求的目標(biāo)，而對于教師來講構(gòu)建高校課堂的方法是多種多樣的。只有結(jié)合授課班級的實(shí)際情況，經(jīng)過總結(jié)與改進(jìn)將課程結(jié)構(gòu)、基本模式、文本解讀、創(chuàng)新理念，才能保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生的成長與進(jìn)步。

一、完善落實(shí)備課工作

備課是連貫整個(gè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，所以語文教師在構(gòu)建高校課堂期間為了將整個(gè)方向把握，要準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)教案，給學(xué)生說明整個(gè)課程的主線內(nèi)容。在教學(xué)應(yīng)用期間，教學(xué)方案能夠?qū)W(xué)習(xí)方法、教學(xué)理念、教學(xué)方式方法展現(xiàn)的淋漓盡致，也是在課堂中加強(qiáng)學(xué)生合作、師生互動的基本載體。

學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)置開展系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)，而教師利用學(xué)案全方位的導(dǎo)學(xué)。需要教師根據(jù)教學(xué)流程設(shè)置，合理利用學(xué)案而不是一味的依賴或“照本宣科”，需要教師將學(xué)案在課程中創(chuàng)造性的應(yīng)用起來，語文課程教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提升。

二、合理處理教學(xué)問題

語文教師在授課期間，需要將整個(gè)課程教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度集中把控起來。由于參與課程學(xué)習(xí)的主體學(xué)生會出現(xiàn)各式各樣的新問題，所以教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將課程教學(xué)環(huán)節(jié)或模式合理化調(diào)整。教師考慮建立一個(gè)動態(tài)的教學(xué)過程，將教學(xué)目標(biāo)有關(guān)于學(xué)生能力與思維水平的培養(yǎng)加強(qiáng)，整體的流程與細(xì)節(jié)內(nèi)容才能完美呈現(xiàn)。

教師要對整個(gè)班級學(xué)生有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的性格或表現(xiàn)，即時(shí)性的將教學(xué)方法或教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并作出合理化的選擇。對于教學(xué)問題解析與問題引導(dǎo)，需要將教學(xué)難度以及重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合，理清語文課程教學(xué)的基本要點(diǎn)，后期經(jīng)過課堂上的強(qiáng)化與訓(xùn)練講解，才能保證課程教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步提升。

三、創(chuàng)建問題教學(xué)情境

語文教師為了將整個(gè)課程教學(xué)層次性的展開，所以在流程設(shè)置期間要將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與處理問題的能力提升。教師可以在課程導(dǎo)入期間讓學(xué)生根據(jù)問題內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的問題內(nèi)容探究。這樣也能將互動教學(xué)模式應(yīng)用。教師需要將問題內(nèi)容的懸念、質(zhì)疑等要素把控起來，讓學(xué)生經(jīng)過積極主動的課程內(nèi)容思考，將課程教學(xué)目標(biāo)完成

如：《老人與海鷗》這一課程講解期間，教師讓學(xué)生系統(tǒng)性的閱讀全文，詢問學(xué)生“課文圍繞老人與海鷗寫了一個(gè)這樣的故事呢？”學(xué)生帶著問題去思考文章整體布局與要點(diǎn)設(shè)置形式。教師也可以對一些文章內(nèi)的動詞或亮點(diǎn)描寫讓學(xué)生分析，給學(xué)生做一個(gè)替換假設(shè)，使得學(xué)生嘗試分析作者用詞精妙，并在問題引導(dǎo)之中獲得更大的啟發(fā)。

四、提升文本解讀質(zhì)量

在小學(xué)語文高效課堂建立期間，將文本內(nèi)容進(jìn)行深度的解讀需要教師在課前將文本內(nèi)容深度研究分析。而在一般的語文課程教學(xué)期間，教師對文本內(nèi)容常常會過于依賴，教師的解讀知識停留在表面上的，并未能給學(xué)生提供一個(gè)分析、想象的機(jī)會，所以在這種課程教學(xué)模式之下，小學(xué)生也很有可能對文本解讀與判斷能力降低，對此導(dǎo)致語文課程教學(xué)的質(zhì)量降低，沒能將教學(xué)的深度與廣度體現(xiàn)出來。

語文教師的課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)引導(dǎo)，可以從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為開始，由教師個(gè)人的文本解讀引導(dǎo)，給學(xué)生起到模范引導(dǎo)的作用。教師需要在提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)層面開始，將文本內(nèi)容更加深刻、細(xì)致化的理解，才能在教學(xué)活動中對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)起到激勵(lì)引導(dǎo)作用，潛移默化的影響學(xué)生。

五、延伸課本教材內(nèi)容

語文課程是一門綜合的學(xué)科內(nèi)容，基于我國博大精深的傳統(tǒng)文化背景，所以語文課程所涉及到的知識面也是極為寬廣的，教學(xué)內(nèi)容也因此豐富多樣化。但由于小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段，所以教材內(nèi)容的信息知識量是較為有限的。語文教師可以根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)際，通過課外書籍或多媒體技術(shù)等將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。通過文本、圖片、音頻內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，能夠形成一種動態(tài)化的語文知識學(xué)習(xí)氛圍，極大的發(fā)揮輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)。

如《賣火柴的小女孩》這一文章解析期間，教師可以在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)讓學(xué)生去了解作者，在課上通過多媒體將作者形象、發(fā)展歷程、代表作品展現(xiàn)出來，學(xué)生認(rèn)識到自己耳濡目染的《丑小鴨》《拇指姑娘》都是出自于安徒生之手，由此便會獲得課程學(xué)習(xí)的興趣，課下也會在書籍或網(wǎng)絡(luò)中尋求有關(guān)于作者的其他經(jīng)典作品，由此將課內(nèi)外學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性的展開，拓展語文知識學(xué)習(xí)范圍。

六、優(yōu)化課程教學(xué)評價(jià)

為了全面了解小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要開展系統(tǒng)化的課程教學(xué)評價(jià)，而不是如同往常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。在課上教師可以要求學(xué)生主動發(fā)言、互動點(diǎn)評，教師點(diǎn)名選擇參與課程點(diǎn)評，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與感。另外在課下時(shí)間較為充裕的情況下，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的書面表達(dá)能力，經(jīng)過組內(nèi)分工與合作的板報(bào)、閱讀感悟內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)較為積極安全的環(huán)境之中，克服膽怯心理，而不是害怕發(fā)言出錯(cuò)而不敢發(fā)言。教師在課上點(diǎn)評期間，要注意細(xì)節(jié)以及學(xué)生的態(tài)度變化情況，盡量將語言提煉并總結(jié)知識學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，幫助學(xué)生完善答案并總結(jié)學(xué)習(xí)技巧或經(jīng)驗(yàn)，由此有助于學(xué)生針對問題內(nèi)容展開聯(lián)想記憶。教師要將即時(shí)評價(jià)、書面點(diǎn)評、重點(diǎn)總結(jié)等評價(jià)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)起來，從學(xué)生語言表達(dá)、書面表達(dá)、學(xué)科能力等幾個(gè)方面，對高校語文課堂的系統(tǒng)性體現(xiàn)出來。

結(jié)束語

小學(xué)語文課程教學(xué)期間，教師需要將課程時(shí)間與課程要點(diǎn)協(xié)調(diào)起來，合理利用課程教學(xué)基本原則，將教育理論內(nèi)容細(xì)致化、高效化的展現(xiàn)，這樣才能保證小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)期間獲得更大的啟發(fā)，并在多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)之下，提升個(gè)人語文知識水平的。

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