提高高中英語(yǔ)自主性教學(xué)課堂的實(shí)效性策略研究

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摘要：提高高中英語(yǔ)自主性課堂的實(shí)效性是英語(yǔ)教師們一直思考的問(wèn)題，按照新的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的要求，為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效以及激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的自主性學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期認(rèn)真地研究，并在此談?wù)勛约簩?duì)提高英語(yǔ)自主性教學(xué)課堂實(shí)效性的一些想法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主性課堂；實(shí)效性策略

新課程改革實(shí)施以來(lái)，中學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)理論、教學(xué)方式都發(fā)生了革命性的變化，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的效果方面帶來(lái)了意想不到的收益。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我還是發(fā)現(xiàn)，為什么教師們教得辛苦，學(xué)生們也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力也很欠缺。這些現(xiàn)象使我分析得出在英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著許多低效和無(wú)用的教學(xué)行為。

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思維方式的主要渠道。因此，實(shí)現(xiàn)有效的自主性課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生的知識(shí)水平和推理能力的發(fā)展。以下就如何提高高中英語(yǔ)自主性教學(xué)課堂的實(shí)效性談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效

要提高課堂自主性教學(xué)的實(shí)效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，這意味著教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)換，即：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的參與者、組織者。我們教師在備課時(shí)，應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)情。以便針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確定不同的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)難度和廣度。教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)特別尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，注重學(xué)法的指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)有能力。逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，并以此提高課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效果。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，也與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系重大。因此教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性?！?/p>

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣

“興趣是最好的老師”要想上好英語(yǔ)課，一個(gè)吸引學(xué)生的好開頭是非常重要的，成功的導(dǎo)入能引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如：我上課時(shí)喜歡利用圖片、課文的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物等，開展聽說(shuō)活動(dòng)，從而引出課文的主體。這樣學(xué)生一看到這些五顏六色的圖畫，馬上就從視覺上就有一種新奇感，思維和注意力很容易集中，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課的內(nèi)容，以便更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

新課程理念要求我們還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，單向地傳授知識(shí)，壓抑了學(xué)生思維的靈性。自主性教學(xué)課堂則提倡以學(xué)生為主體，（Students centred），強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，教師在其中只是組織者和引導(dǎo)者，有針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、校正與督促是必要的。同時(shí)我們也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形式多樣的交流方式進(jìn)行思維碰撞，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考。我們教師可以采用小組合作的形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而小組互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。因此在課堂教學(xué)中我要根據(jù)所教的內(nèi)容提供探究材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有計(jì)劃地合作探究，展示自己和探究知識(shí)。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更好地完善自主性課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

自主性課堂教學(xué)的實(shí)效性主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)，如果我們只是在40分鐘之內(nèi)完成自己要講授的內(nèi)容，而不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程怎么樣，那么這堂課的教學(xué)效果要大打折扣。我們知道在自主性課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教師的教學(xué)行為內(nèi)化于學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和情感之中，才能成為其內(nèi)部穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能進(jìn)一步幫助我們教師了解課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，分析存在的問(wèn)題，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，找到教學(xué)成敗的原因，以便于教師及時(shí)修正、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)生提供矯正學(xué)習(xí)的方法。我們教師的這種自學(xué)、主動(dòng)地運(yùn)用師生評(píng)價(jià)的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了很好地反思，將不斷地提高自已的教育教學(xué)水平，更好地完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

總之，提高自主性教學(xué)課堂的實(shí)效性并非一朝一夕之功，而是我們教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和知識(shí)積累的結(jié)果。所以在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，合理運(yùn)用教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、教學(xué)方式，以便更好地提高英語(yǔ)自主性課堂教學(xué)的實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：

馬仕奎（1967.5—），男，漢族，四川瀘州人，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，單位：四川省敘永第一中學(xué)校，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。