用愛連線，搭建學生與班主任溝通的橋梁

劉冬梅 孔德江

小學生正處于性格形成階段，班主任與學生之間的有效溝通非常重要。用愛連線，搭建班主任與學生之間溝通的橋梁，能讓班級管理工作取得事半功倍的效果。

一、確定目標：讓學生充滿陽光

當今社會變化太快，現(xiàn)實有時令我們很無奈。快節(jié)奏的生活給我們帶來了希望，也給我們帶來了苦惱。在農(nóng)村小學，很多學生的父母為了生活而外出打工，將孩子們留給自己的爺爺奶奶等隔輩大人來撫養(yǎng)和監(jiān)護，這些孩子是渴望父母親情的。對于這些缺失的親情，孩子們希望在學校里能夠得到補償。因此對于農(nóng)村小學的班主任而言，時刻關注學生的心理健康狀況，讓學生充滿陽光是其與學生溝通達成的首要目標。

二、找出差距：尋找溝通障礙

目標確認好以后，需要尋找班主任與小學生之間溝通的障礙，盡量找準二者之間的溝通差距。首先，要明確小學生的特點。當前的小學生自尊心較強，不愿意接受直接的批評教育，他們希望得到鼓勵和表揚，希望得到班主任老師的尊重和認可。同時，小學生涉世未深，還是天真的少年，模仿能力和接受新事物能力比較強，因此班主任老師的日常行為對他們產(chǎn)生深遠的影響。其次，要明確溝通重點。每個小學生都有不同特點，班主任可以將班級里的學生細分成幾大類，然后確定每一類學生的溝通重點。比如，將家長外出打工的留守學生歸為一類，與他們溝通的重點是讓他們感受到學校和學生們的愛。最后，找準溝通障礙。對每一類學生再進行細分，根據(jù)學生不同的經(jīng)歷、性格、愛好等特點，找到當前學生的困惑，這正是溝通障礙所在。

三、實現(xiàn)方法：用愛連線，搭建溝通橋梁

在找準溝通障礙環(huán)節(jié)之后，需要尋找實現(xiàn)良好溝通效果的方法。小學生處于性格形成和習慣養(yǎng)成的重要階段，作為班級管理者，班主任要用愛心搭建溝通橋梁，通過溝通解除學生成長中的障礙和煩惱。

首先，用愛心善待學生。小學生的心很柔軟，情執(zhí)較輕，班主任應該用同等柔軟的愛心去對待他們，這樣更能與他們產(chǎn)生共鳴，從而達到良好溝通效果。愛心是無價的，力量是無窮的，小學生雖然調(diào)皮好動，但他們能更直接地感受到愛的氛圍。班主任的愛不是溺愛，而是有智慧的關懷。從更長遠的角度去關心學生，能讓學生感受到你的真誠和關愛，讓學生形成一個良好的預期，比如遵守紀律、嚴格守時等。以真正的大愛去關心學生，能夠讓溝通變得更加順暢。

其次，以平等心進行溝通。人與人之間是平等的，師生之間也是平等的，當然，這個平等是指人格上的平等。班主任的人生經(jīng)驗比小學生豐富，但班主任也不是完美無缺的，同樣存在著缺點和改善的空間。因此，班主任要與學生一樣，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，勇于改正錯誤。班主任要與學生平等溝通和交流，無論誰犯錯都要以平常心來對待，相互監(jiān)督，共同改正。

最后，言傳身教很重要。班主任的愛心不是停留在口頭上的，而是發(fā)自內(nèi)心和肺腑的，其中明顯的表現(xiàn)是微笑。陽光般微笑不僅僅是親切的，更是愛心的留露和表達。班主任在與小學生溝通的過程中，如果能以慈悲的微笑去面對學生，無疑會迅速拉近與學生之間的距離，這樣學生更愿意打開心扉，更愿意與班主任進行交流。同時班主任在進行班級管理時，要注重自己的言行，以身作則，要能夠形成一種無形的威嚴，在這種威嚴下，學生自然會產(chǎn)生敬畏的感覺。班主任的威嚴對小學生形成潛移默化的影響，形成了潛在的溝通，使溝通達到了無聲勝有聲的效果。