談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的正思與反思

陸駿

我們常說(shuō)的“教學(xué)反思”，人們習(xí)慣是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真的思考、設(shè)計(jì)，同時(shí)盡可能地設(shè)想到一些可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，作出相應(yīng)準(zhǔn)備，其中包括正思與反思。下面筆者以《制作封面和封底》的六個(gè)平行班課堂教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)中的正思與反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：我們使用的計(jì)算機(jī)從外觀上看，由哪些部分構(gòu)成？

生：機(jī)箱、顯示器、音箱、鍵盤、鼠標(biāo)……（引入任務(wù)，知識(shí)鋪墊）

討論學(xué)習(xí)：讓學(xué)生欣賞一組圖書封面，并展開討論。

師：為什么一本書需要設(shè)計(jì)封面呢？分析這幀漂亮的封面到底好在哪里。

學(xué)生以4人為一小組，點(diǎn)評(píng)封面（小組合作，自主探究學(xué)習(xí)），對(duì)教師提供的封面相互討論，總結(jié)封面的要素及封面制作時(shí)要注意的事項(xiàng)。

2.落實(shí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

任務(wù)1：小組成員分工協(xié)作，討論作文選封面背景的制作方法。

任務(wù)2：插入圖片或自選圖形，改變圖片的大小、位置、疊放次序以及圖形的組合。

讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，開始對(duì)封面制作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.突破難點(diǎn)

任務(wù)3：利用藝術(shù)字來(lái)添加封面文字，并完成整體美化。

4.小結(jié)與評(píng)價(jià)

小組內(nèi)通過(guò)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，選出最佳封面。每個(gè)小組上傳最佳作品供其他學(xué)生討論，并由組長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹該封面的優(yōu)點(diǎn)。

二、教學(xué)感悟與體會(huì)

開始一兩節(jié)課下來(lái)，情況還可以，但問(wèn)題還是不少。如在上課之前經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備，但在遇到突發(fā)事件時(shí)仍有點(diǎn)手忙腳亂；講課時(shí)趣味性不夠，致使一些學(xué)生注意力不集中，以致在以后的制作過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題；在指導(dǎo)時(shí)間分配上，不夠重視，致使有的學(xué)生花去太多時(shí)間用于挑選素材而延誤了完成時(shí)間；小組成員之間的合作不夠協(xié)調(diào)，有的學(xué)生工作量較多，而有的則相對(duì)比較少，導(dǎo)致最后有的學(xué)生沒事做，有的則忙不完；最后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，一部分學(xué)生還在專心地制作作品，沒有加入到評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)；等等。對(duì)此，筆者及時(shí)修改所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，使其更完善更有針對(duì)性，在后面的幾節(jié)課中效果比較明顯（當(dāng)然仍有可改進(jìn)的空間）。

1.要精心進(jìn)行教學(xué)正思

反思固然重要，但正思就像正餐，這是不容置疑的，也是不能本末倒置的。所以要花大力氣、大功夫進(jìn)行正思。這個(gè)思考，不只是一份教案，而是包括教案，上課的時(shí)間、空間，師生的互動(dòng)、小結(jié)等在內(nèi)的全方位、立體式一覽子思考。另外在實(shí)施時(shí)還要注意“活”“趣”“量”“評(píng)”“分”等。

（1）在課上臨時(shí)解決問(wèn)題要注意一個(gè)“活”字

對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題要靈活處理，有把握的可以馬上答疑，有的可以稍加提示后讓學(xué)生自己解決，有的可以讓其他有能力的同學(xué)幫助解答，也有的可以等課后再解決等，但這里的重點(diǎn)還是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如上述課中有的同學(xué)認(rèn)為不需要先構(gòu)思，只要直接進(jìn)行制作時(shí)間快，可以指導(dǎo)他們與先構(gòu)思再制作并且做得好的同學(xué)進(jìn)行交流。

（2）在講課時(shí)要突出一個(gè)“趣”字

以上述課為例，由于本課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，所以筆者在上課的過(guò)程中沒有非常完整的講解，這樣，容易導(dǎo)致部分能力較差的學(xué)生無(wú)法正確地理解需要掌握的知識(shí)。解決這個(gè)問(wèn)題，筆者覺得在講課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（如先給學(xué)生看幾幅生動(dòng)的頁(yè)面，告訴他們這是其他班學(xué)生所作，實(shí)際暗示他們也能制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)欲望），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)以后，他們上課的注意力集中，也肯動(dòng)腦子，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。

（3）在時(shí)間要求上要掌握一個(gè)“量”字

對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成時(shí)間應(yīng)該有一個(gè)規(guī)定，給學(xué)生定一個(gè)時(shí)間量。以上述課為例，如在5分鐘之內(nèi)要收集好素材，15分鐘內(nèi)要完成封面、封底的設(shè)計(jì)，然后設(shè)計(jì)出頁(yè)面。在布置任務(wù)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在制作封面或封底的過(guò)程中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，以使學(xué)生分清主次，不至于把太多的時(shí)間花在收集素材上。

（4）在小組合作中要穿插一個(gè)“評(píng)”字

例如，在開始的時(shí)候可以在小組成員之間互相評(píng)議各自封面的構(gòu)思；對(duì)于制作封面的過(guò)程，可以要求學(xué)生注意自評(píng)、總結(jié)，不斷提升制作能力；封面制作完成后應(yīng)在組內(nèi)互評(píng)，加強(qiáng)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；還可以評(píng)論（個(gè)人評(píng)或小組評(píng)）其他小組的已上傳作品等等。

（5）在教學(xué)小結(jié)時(shí)要活用一個(gè)“分”字，即一分為二

要以鼓勵(lì)為主，在小結(jié)時(shí)，要多使用多媒體教室軟件展示學(xué)生上傳的作品（一般至少每個(gè)小組都有作品展示），并注意指出學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，特別是有創(chuàng)意的地方（作品或作品中的某一點(diǎn)）盡力讓學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要指出不足之處，并提出改進(jìn)意見。比如有的學(xué)生收集素材時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以至于影響具體的制作，這主要是沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)所致；還有的學(xué)生修改頻繁以至?xí)r間不夠，這主要是沒有先構(gòu)思，而是腳踏西瓜皮，走到哪里是那里所致等。當(dāng)然小結(jié)時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，或?yàn)橄旅娴氖谡n內(nèi)容埋下伏筆，或通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生的興趣延伸到課堂之外（現(xiàn)在不少家庭都有電腦，學(xué)生有興趣后就會(huì)利用家庭電腦多實(shí)踐，這更有利于提高他們的能力）等。

2.要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思

這是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)正思的反思，從而不斷提高教學(xué)正思的質(zhì)量和效果，這對(duì)新教師來(lái)說(shuō)尤為重要（因?yàn)樾陆處熗?jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐不足，在正思時(shí)更可能出現(xiàn)不足）。從課的角度來(lái)說(shuō)，它包括對(duì)自己每堂課的反思和對(duì)每課的反思，也可以是在聽了別的教師的課后，對(duì)照自己的情況進(jìn)行的反思，還可以是對(duì)上課一段時(shí)間以來(lái)（如新教師實(shí)習(xí)一年）的教學(xué)情況的反思等。從人的角度來(lái)說(shuō)，筆者覺得主要是要對(duì)自己在教學(xué)中的情況進(jìn)行剖析，即使是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)在自己的教學(xué)過(guò)程中找原因，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外還要對(duì)課時(shí)的具體安排是否合理、學(xué)生是否有自主活動(dòng)的空間余地等進(jìn)行反思。反思的形式靈活多樣，如隨筆、一得、教學(xué)日記、小議，也可采用下節(jié)課開始先點(diǎn)評(píng)上節(jié)課的得失，師生共同反思等。在時(shí)間上則要見縫插針，要注意抓住盡可能多的機(jī)會(huì)反思和改進(jìn)。反思要注意恒（持之以恒，逐漸形成習(xí)慣）、小（從點(diǎn)滴開始，積小勝為大勝）、實(shí)（實(shí)事求是，注重實(shí)效）等。

三、在不斷的正思和反思中提高自己

從辯證法的角度來(lái)說(shuō)，正思和反思是辯證過(guò)程中的兩個(gè)方面，相輔相成，缺一不可。反思是相對(duì)于正思而言的，沒有正思，也就沒有反思；而沒有反思，也就無(wú)所謂正思。而且，它們是你中有我，我中有你：正思中可能有對(duì)上一課（上一次）的反思，而反思則是對(duì)正思的檢查、修改和進(jìn)一步完善與補(bǔ)充，也是對(duì)下一次教學(xué)正思的指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行的教學(xué)正思與反思，我們的教學(xué)能力與質(zhì)量將不斷地螺旋式上升，而這正是我們努力追求的目標(biāo)和希望能達(dá)到的境界。