課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效融合

摘要：現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，教育改革的步伐也從未落后，廣大教育者應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀提高重視度，應(yīng)該在基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)中加入一些課外閱讀的課程，以此來(lái)極大程度的提升學(xué)生的自我語(yǔ)文修養(yǎng)。所以，一些學(xué)校提出的教學(xué)方法，通過(guò)在作文教學(xué)中增加一些課外閱讀的環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中不斷汲取新的語(yǔ)文知識(shí)，也能通過(guò)閱讀拓寬學(xué)生的視野。閱讀是能獲取大量寫(xiě)作素材的有效方法之一，能極大限度的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

引言：

隨著新時(shí)代的推進(jìn)以及社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人才對(duì)社會(huì)的重要性不言而喻，而作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)境——學(xué)校也意味著更加嚴(yán)格的要求。所以，在此等嚴(yán)苛的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教育也成為學(xué)校教育的重中之重，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，提升寫(xiě)作能力并且加強(qiáng)課外閱讀的廣泛面，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到一個(gè)不斷提升的過(guò)程。

一、課外閱讀與作文教學(xué)的高效結(jié)合

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段的課外閱讀與作文教學(xué)的模式就是一種教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，能高效的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與質(zhì)量?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)，由于對(duì)閱讀訓(xùn)練不加重視，使學(xué)生在寫(xiě)作中遇到各種各樣的問(wèn)題，如詞匯的不合理應(yīng)用以及情感抒發(fā)不到位，從而在一定程度上影響了學(xué)生的作文質(zhì)量。所以，就此種情況，通過(guò)加入課外閱讀的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，感受情感，提升自己的表現(xiàn)手法，進(jìn)而能讓學(xué)生更游刃有余的寫(xiě)作，表達(dá)出自己內(nèi)心所想，也從另一方面保障了語(yǔ)文教學(xué)的成功和高效率的成功。例如，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的課程中，教師可先布置課外閱讀任務(wù)，從而根據(jù)學(xué)生所閱讀的書(shū)目進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，不僅提高學(xué)生的寫(xiě)作情境代入感，也提升了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）“以人為本”，提升學(xué)生興趣

將“以人為本”作為課堂教學(xué)的根本理念，最好的學(xué)習(xí)模式便是能讓學(xué)生有興趣的自主投入，豐富的課堂教學(xué)也是一種作文教學(xué)的高效方法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師持有固有的思想，無(wú)法將學(xué)生作為主體，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性很難。所以，教師應(yīng)該保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練以及獨(dú)立空間思考和探究，從而不斷地吸取課外閱讀的知識(shí)，用來(lái)豐富自己的想象力，并且能在寫(xiě)作中完美的應(yīng)用和展示[2]。例如：在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解情況，因材施教，對(duì)每個(gè)人分配不同的閱讀任務(wù)，次日可以用閱讀交流會(huì)的方式對(duì)閱讀進(jìn)行分享，以此促進(jìn)每個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也對(duì)學(xué)生今后的作文素材有很大的提升。

（三）拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)涵

在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)課外閱讀的方式豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，是一種常用的方式。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，不僅能大量豐富自己的閱讀語(yǔ)文知識(shí)，更能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，從而保障學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)能應(yīng)用到大量素材，在閱讀的同時(shí)汲取課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，為提升自身語(yǔ)文寫(xiě)作能力和素養(yǎng)提供保障。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助課外閱讀的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠源源不斷地汲取語(yǔ)文知識(shí)，提高自身語(yǔ)文修養(yǎng)，能夠使自身的寫(xiě)作能力得到很大的提升，有利于促進(jìn)全方面的發(fā)展[3]。

二、提高課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的所占比重

（一）課外閱讀與寫(xiě)作的完美融合

現(xiàn)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師通過(guò)學(xué)生的閱讀內(nèi)容來(lái)規(guī)劃寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)疑是一種高效提升寫(xiě)作能力的方法。在小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，或是學(xué)生自己的閱讀情況進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能不斷地使學(xué)生接受到新的語(yǔ)文知識(shí)，從而將這些內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作中，不僅保障了教學(xué)的有效進(jìn)行，更提高了學(xué)生寫(xiě)作的熟練度以及能力。例如：在學(xué)生閱讀大量的親情題材的課外文章后，為了保障學(xué)生能夠?qū)τH情有自己獨(dú)到、深刻的見(jiàn)解，教師可以進(jìn)行相關(guān)的這方面題材的寫(xiě)作練習(xí)。

（二）課外閱讀的豐富性教學(xué)

課外閱讀的良好實(shí)施，學(xué)生可以通過(guò)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及提高自身閱讀的效率。教師也可以通過(guò)情景劇或是表演的方式將課堂氣氛活躍起來(lái)，能從一定程度上增加課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)生進(jìn)行完課外閱讀的環(huán)節(jié)后，教師可以通過(guò)合適的計(jì)劃，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行編排，通過(guò)情景劇的方式表演，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深刻的印象[4]。

（三）創(chuàng)新課外閱讀新氛圍

一個(gè)輕松、開(kāi)放的閱讀氛圍能夠有效的提高課外閱讀的效率。在課外閱讀的教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的閱讀氛圍，在學(xué)生的課外閱讀教學(xué)中起著非常重要的調(diào)動(dòng)作用。所以，教師可以借助一些新型信息化技術(shù)有效的提升課外閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師可以通過(guò)多媒體的新型技術(shù)，通過(guò)視頻或圖片等方式展示課外閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性與積極性。

（四）制定科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃

一個(gè)行動(dòng)的具體實(shí)施一定要在具有科學(xué)、系統(tǒng)的計(jì)劃前提下，這就需要教師綜合考量每一位學(xué)生的理解能力以及綜合閱讀能力，還要保證學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐方式與方法，綜合以上方面制定的月度計(jì)劃才能作為閱讀教學(xué)的實(shí)施前提。教師要對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間以及課后作業(yè)量有很大程度的了解，從而將課外閱讀的難度與數(shù)量控制在一個(gè)合適的層面以及范圍，減輕學(xué)生的壓力。然后需要教師對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有深刻的認(rèn)識(shí)，針對(duì)性的安排閱讀內(nèi)容，進(jìn)而保證不同能力的學(xué)生也能通過(guò)課外閱讀提升自身的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀在語(yǔ)文寫(xiě)作中所占比重是很大的，教師應(yīng)該通過(guò)自己的努力以及引導(dǎo)，最好能將這一行為變?yōu)榻K身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀和寫(xiě)作作為自己的興趣，不斷從中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用等綜合能力，完善屬于自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和寫(xiě)作系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，206（1）：172-173.

[2]馬建成.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（6）：50-50.

[3]龔紅麗.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].都市家教月刊，2017（8）：16-16.

[4]鄧雪琴.解析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00161-00161.

作者簡(jiǎn)介：

劉曉蘭（1976年4月），性別：女，民族：漢，籍貫：湘攸，職稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：作文教學(xué)閱讀教學(xué)