如何讓數(shù)學(xué)課堂笑起來

楊正達(dá)

摘要：興趣是最好的老師，是孩子開啟知識大門的金鑰匙，興趣必然引起追求，而追求和研究 就會深刻認(rèn)識和理解。因此，本文以幽默引趣，讓數(shù)學(xué)課堂“ 笑”起來；已游戲為趣，讓數(shù)學(xué)課堂“樂起來”。以生動的故事情節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂“鮮”起來；運用謎語，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全員參與，激情投入，使學(xué)生在愉悅、寬松、和諧的氛圍中探究新知。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，努力激活學(xué)生思維，增強數(shù)學(xué)課的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生全員參與，激情投入，使學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的氛圍中接受知識?！白寯?shù)學(xué)課堂笑起來”的方法與體會。

一、讓幽默風(fēng)趣使數(shù)學(xué)課堂“笑起來”。

課堂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言，會使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，使整個教學(xué)過程高潮跌現(xiàn)，創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：我在一年級教學(xué)認(rèn)識大于號、小于號時，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來教學(xué)：“樣子像剪頭，幫助比大小開口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”從生動形象的比喻，朗朗上口的兒歌中，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點和作用。又如：在教學(xué)五年級真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)時，為了幫助學(xué)生弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小，，就是真的，如果兒子年齡比母親大惑與母親相同，就是假的。這樣通過學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握。

教學(xué)中使用幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)。一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。

二、讓游戲使數(shù)學(xué)課堂“樂”起來。

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，把游戲貫穿于課堂教學(xué)中，變相同、單調(diào)、重復(fù)的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)數(shù)學(xué)活動。使學(xué)生學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上，教師要意識地設(shè)計形式多樣、新穎有趣，學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情景，來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)區(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格敲開智慧大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。例如：在教學(xué)三年級教學(xué)內(nèi)容“可能性”時，我才用了游戲的方法，把不同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學(xué)上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學(xué)猜手中球的顏色，沒一次總有一些學(xué)生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學(xué)生們用“可能是……也可能……”以及“可能……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色，學(xué)生們表現(xiàn)不錯，很好地體會到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動性很容易被調(diào)動起來。

三、讓情節(jié)故事使數(shù)學(xué)課堂“鮮”起來。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在樂中明理。讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如，我在教一年級解答“同學(xué)們排隊做操，小紅的左邊有7個人，右邊有8個人，一共有多少人？”這一題時，考慮到學(xué)生容易粗心，于是，在他們解題之前，我先講述了如下故事：王涂涂趕著9頭牛在山上吃草，走了一會兒，他騎上了一頭牛，又?jǐn)?shù)了數(shù)，前面4頭，后面4頭，數(shù)來數(shù)去就是8頭，王涂涂嚇哭了，還有一頭牛到哪里去了呢？請同學(xué)們幫王涂涂找找吧！學(xué)生聽完，都笑起來了，王涂涂真粗心，他自己坐的那頭牛沒加進(jìn)去。這樣同學(xué)們再來解答類似的問題就不會再犯王涂涂的錯了。又如，教學(xué)“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個小和尚吃了3個饅頭，當(dāng)他吃完第三個饅頭，打起嗝來，心想，早知道這個饅頭能吃飽，起初兩個饅頭就不該吃。同學(xué)們，你們評評看，小和尚的說法對嗎？同學(xué)們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：“吃了3個饅頭才飽的，前兩個饅頭不吃怎么會飽呢？”有的說“如果只吃第三個饅頭，那就只吃了一個饅頭，不會飽?！蓖瑢W(xué)們通過這個有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。這個智慧故事啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象，條件比較隱蔽，無從下手時，可以根據(jù)問題的具體情況，先做出假設(shè)，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復(fù)雜的問題簡單化，數(shù)量關(guān)系明確化，從而達(dá)到解決問題的目的。

四、用謎語讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

教學(xué)中能緊密結(jié)合教材，用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能起到很好的作用。如：我在教學(xué)二年級《小時、分、秒的認(rèn)識》時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，確能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然很高漲。又如：四年級《加法交換律》的教學(xué)中，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃子，晚上分給猴子四個桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃子，晚上分三個桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。使廣大學(xué)生很快理解和掌握“加法交換律”的含義。

總之，只要教師精心設(shè)計，每一堂數(shù)學(xué)課都會充滿樂趣。所以，作為教師，應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課，就能像磁鐵那樣把每一個學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！