巫雪梅
摘要:當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)飛速發(fā)展,也為教育提供了許多可行的方法。傳統(tǒng)教學(xué)無法較好的激發(fā)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂中引入信息技術(shù)手段教學(xué)成為了必然。在講評(píng)試卷中,引入了信息技術(shù)手段,能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度。筆者就課堂采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)做了簡(jiǎn)單的介紹,并展示了三種信息技術(shù)手段與課堂的融合。
關(guān)鍵字:信息技術(shù);極課大數(shù)據(jù);學(xué)情追蹤
1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合
學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他理科必備的一個(gè)前提基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在教師講,學(xué)生聽的模式。以往數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,教師總是將習(xí)題從頭到尾講解一遍,多半情況下,學(xué)生聽懂了,但是并不表示會(huì)做類似題。整堂課教師講得很費(fèi)勁,學(xué)生聽講也不輕松。傳統(tǒng)講評(píng)試卷的方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降,學(xué)習(xí)效率不高。任勇老師提出順應(yīng)時(shí)代潮流的教育技術(shù)觀。要充分利用信息技術(shù) ,特別應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為研究、解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力的工具。既要重視利用計(jì)算機(jī)免除大量繁雜,重復(fù)的運(yùn)算,更要充分利用計(jì)算機(jī)的探索功能、創(chuàng)造功能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)[1]。 信息技術(shù)融合在數(shù)學(xué)學(xué)科中成為了一種必然,能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的講評(píng)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2 大數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)測(cè)試的結(jié)合
在七年級(jí)上冊(cè)第九章一元一次不等式(組)的周測(cè)結(jié)束后,教師手動(dòng)完成了閱卷。掃描試卷批改情況,運(yùn)用極課大數(shù)據(jù)分析,我們展開了試卷講評(píng)?,F(xiàn)將該信息技術(shù)手段所呈現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)介紹如下:
2.1 數(shù)據(jù)分析的提前性
掃描批改過的試卷,使用極課大數(shù)據(jù)能快速完成對(duì)全年段學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況統(tǒng)計(jì),各班均分,個(gè)人分?jǐn)?shù)名次等指標(biāo)。極課大數(shù)據(jù)還可以從每小題出發(fā),在學(xué)情追蹤中考查全年段或者班級(jí)分?jǐn)?shù)段分布;試題難度與區(qū)分度、每小題的班級(jí)得分率,與年段的差距,班級(jí)小題答錯(cuò)學(xué)生名單等情況。從而使教師在試卷講評(píng)課前能提前對(duì)試卷整體答題情況有了較好的分析。對(duì)于學(xué)生自己而言,它能看到自己每題的答題情況,自己的錯(cuò)題,未掌握的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于錯(cuò)題,系統(tǒng)自動(dòng)生成錯(cuò)題本,學(xué)生日后可以反復(fù)練習(xí)。
2.2 橫縱項(xiàng)對(duì)比的直觀性
通過極課大數(shù)據(jù),教師能將每位學(xué)生的均分,得分率與班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,而且能將自己所任教班級(jí)的均分,得分率等指標(biāo)和其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比,從而發(fā)現(xiàn)差距,對(duì)于后續(xù)的教學(xué)起到很好的作用。
2.3 學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心
借信息技術(shù)的交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。機(jī)交互時(shí)多媒體的顯著特點(diǎn),它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。對(duì)于一直使用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說,教師使用信息技術(shù)上課,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生能更好地參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。
2.4 對(duì)學(xué)生學(xué)情追蹤的針對(duì)性
要真正建立以學(xué)生為主線、為中心的課堂,教師的專業(yè)角色一定要轉(zhuǎn)變,要從控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者[3]。在習(xí)題講評(píng)的逐題分析中,教師能看到每位同學(xué)的答題情況,通過學(xué)生的作答情況及時(shí)對(duì)于學(xué)生的不足進(jìn)行講解。在課上,對(duì)于逐題分析,教師能通過答錯(cuò)名單觀察學(xué)生的答題過程,了解到學(xué)生的得分率,及時(shí)有效的關(guān)注學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)。能了解到該題做錯(cuò)的學(xué)生名單,甚至教師可以添加關(guān)注該學(xué)生,為后續(xù)教師展開對(duì)學(xué)生持續(xù)的關(guān)注起了關(guān)鍵的作用。
2.5 學(xué)生錯(cuò)題整理有效性
通過極課大數(shù)據(jù),學(xué)生能看到自己整份試卷的答題情況。通過微信客戶端能查看錯(cuò)題任務(wù),試卷作答情況及正確答案,有方向的展開復(fù)習(xí)。而且可以反復(fù)做錯(cuò)題,達(dá)到熟練為止。每次考前復(fù)習(xí)錯(cuò)題集,對(duì)癥下藥,大大提高復(fù)習(xí)的效率。
2.6 命制習(xí)題方向性
通過考試的分析,對(duì)于各個(gè)班級(jí)在每小題的得分率的橫向?qū)Ρ戎?,教師能發(fā)現(xiàn)自己任教班級(jí)學(xué)生存在的某些知識(shí)點(diǎn)掌握不好。為后續(xù)教學(xué)和復(fù)習(xí)提供了非常好的素材。針對(duì)學(xué)生的問題能更好的備課,有的放矢的上好復(fù)習(xí)課,也為下一次命制試題提供了豐富的資源。備課組長(zhǎng)也能從年段每小題得分中發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn),從而更好的展開備課組活動(dòng)。
3 信息技術(shù)手段多樣化
3.1 實(shí)例1 幾何畫板的使用
信息手段的多樣性,能使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣,學(xué)生參與度更高。教師應(yīng)該更加充分的學(xué)習(xí)各種信息手段充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在上人教版《相交線與平行線》這章時(shí),很多課時(shí)都可以借助幾何畫板來輔助教學(xué)。在講解鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的性質(zhì)時(shí),借助幾何畫板度量一對(duì)鄰補(bǔ)角和一對(duì)對(duì)頂角,改變相交線的夾角,但是它們的關(guān)系固定不變:鄰補(bǔ)角之和為180°,對(duì)頂角相等。通過觀察,學(xué)生能較快得出猜想。在講解“平行線的性質(zhì)”時(shí),利用幾何畫板,觀察兩條平行線被第三條直線所截形成的同位角,內(nèi)錯(cuò)角,同旁內(nèi)角的關(guān)系,也能得出猜想。使用幾何畫板時(shí),學(xué)生初次接觸該工具,表現(xiàn)出了極大的興趣,積極參與到課堂中與老師的互動(dòng)中,主動(dòng)思考并回答問題,整節(jié)課學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,非常積極展開學(xué)習(xí)。
3.2 實(shí)例2 試卷講評(píng)課的數(shù)據(jù)分析
針對(duì)人教版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)》、《整式的加減》、《一元一次方程》這三章的測(cè)試卷的講評(píng)課中。考后,利用word里面的插入圖表工具,加入了對(duì)測(cè)試卷的簡(jiǎn)單答題情況分析。相比極課大數(shù)據(jù),這種操作比較費(fèi)時(shí),費(fèi)力。信息技術(shù)帶給我們的是更加便利,更加深入,具體的分析。
4 結(jié)語
在新課程改革的環(huán)境下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是促進(jìn)者。教師應(yīng)使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂,色彩豐富,動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),數(shù)據(jù)便于分析的課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文只闡述了幾何畫板,word里條形統(tǒng)計(jì)圖和極課大數(shù)據(jù)的教學(xué)實(shí)例,其他信息技術(shù)手段有待我們?cè)诤罄m(xù)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。作為教育工作者,正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段,接受挑戰(zhàn),真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā),將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)整合,以豐富課堂內(nèi)容,改變教與學(xué)的方式,呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主構(gòu)建的課堂氛圍。使信息技術(shù)成為得心應(yīng)手的工具,讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美,全面提升課堂效率,做好新課程教學(xué) [4]。當(dāng)下課堂教學(xué)改革的推進(jìn)過程中,我們教師應(yīng)當(dāng)掌握更多的信息技術(shù)手段,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),豐富數(shù)學(xué)課堂。
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[4]安博忠.二次函數(shù)的重要性[J].學(xué)苑教育,2013(3).