范繼云
摘要:本文主要以湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)《海陸變遷》教學(xué)為例,從課前知識(shí)導(dǎo)入、課上知識(shí)內(nèi)化、當(dāng)堂知識(shí)訓(xùn)練以及課后知識(shí)復(fù)習(xí)等四個(gè)方面討論了以多媒體為基礎(chǔ)的、提高初中地理圖表教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考。
關(guān)鍵詞:多媒體;初中地理;圖表教學(xué);有效性
引言:
從初中地理教材內(nèi)容以及初中地理習(xí)題來(lái)看,圖表在其中占據(jù)主要地位??梢哉f(shuō),無(wú)論是地理教學(xué)還是地理學(xué)習(xí),都與圖表有著密不可分的聯(lián)系。因此,要提高初中物理教學(xué)與學(xué)習(xí)效率,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖表教學(xué),提高圖表教學(xué)有效性。在初中地理課堂中充分利用多媒體設(shè)備,對(duì)開(kāi)展圖表教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。
一、利用多媒體進(jìn)行課前知識(shí)導(dǎo)入
在課前知識(shí)導(dǎo)入階段,教師需要充分了解并掌握地理教材內(nèi)容,結(jié)合地理考綱內(nèi)容對(duì)教材中的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理劃分,整理出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況以及自身教學(xué)方式方法確定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定符合學(xué)生認(rèn)知的課前導(dǎo)學(xué)案。充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功能開(kāi)展圖表教學(xué)。利用多媒體設(shè)備展示圖表,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘圖表中的地理知識(shí),通過(guò)某一個(gè)或者多個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入知識(shí),初步建立學(xué)生對(duì)新知識(shí)的概念,滲透地理思想,為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表中地理知識(shí)的感知。在《海陸變遷》課前導(dǎo)入階段,筆者利用多媒體設(shè)備,向?qū)W生展示“滄海桑田”的視頻小故事、某一陸地區(qū)域發(fā)現(xiàn)的海底生物化石、某一海峽海底發(fā)現(xiàn)的深林遺跡圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘所展示圖表中的海陸變遷信息,提出問(wèn)題“滄海桑田表達(dá)了什么意思?”、“陸地上為什么會(huì)有海洋生物化石?”、“海底為什么會(huì)有森林遺跡?”。通過(guò)這些問(wèn)題導(dǎo)入海洋與陸地是在不斷發(fā)生變化的,初步建立學(xué)生對(duì)海陸變遷的概念,滲透變化與發(fā)展的地理思想,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸變遷知識(shí)的感知。
二、利用多媒體進(jìn)行課上知識(shí)內(nèi)化
在課上知識(shí)內(nèi)化階段,教師需要緊抓學(xué)生的心理特點(diǎn),改善教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,安排可激發(fā)學(xué)生探索興趣的教學(xué)活動(dòng),以提高地理課堂教學(xué)趣味性。此外,教師也了解學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)度,探索適合學(xué)生且針對(duì)性強(qiáng)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法。利用多媒體設(shè)備展示圖表,將抽象的地理知識(shí)具象化,以圖像、文字、聲音以及視頻相結(jié)合的表現(xiàn)形式,使具象化的地理知識(shí)更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在《海陸變遷》課上知識(shí)內(nèi)化階段,筆者利用多媒體設(shè)備,向?qū)W生展示了自制的非洲以及南美洲輪廓卡片,讓學(xué)生帶著“既然海陸之間是不斷變化的,那么今天的海陸分布式怎樣形成的?還會(huì)發(fā)生什么樣的變化?”這一問(wèn)題進(jìn)行拼圖游戲,引導(dǎo)學(xué)生觀察非洲與南美洲輪廓關(guān)系。然后,向?qū)W生展示魏格納的圖片,介紹魏格納的故事,播放大陸漂移的動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生回答“魏格納通過(guò)哪些證據(jù)證明了他的大陸漂移理論?”、“南極為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)巨大煤層?”等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。接著,以大陸漂移理論的局限性過(guò)渡到板塊運(yùn)動(dòng)中。
三、利用多媒體進(jìn)行當(dāng)堂知識(shí)訓(xùn)練
在當(dāng)堂知識(shí)訓(xùn)練階段,教師需要根據(jù)圖表內(nèi)容設(shè)置難易程度適中的問(wèn)題,采取小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探究、分析并解決問(wèn)題,以提高學(xué)生讀圖能力,鍛煉學(xué)生的觀察力以及想象力。利用多媒體設(shè)備展示圖表,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解釋圖表中的地理現(xiàn)象,幫助學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)。在《海陸變遷》的當(dāng)堂訓(xùn)練階段,筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了紅海示意圖以及紅海擴(kuò)張的動(dòng)畫,讓學(xué)生思考“經(jīng)科學(xué)家觀測(cè),紅?,F(xiàn)在在不斷擴(kuò)大,紅海在幾千萬(wàn)年后會(huì)成為第五大洋嗎?并說(shuō)明你的判斷理由?!睂W(xué)生通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)探究、分析了這個(gè)問(wèn)題,得出結(jié)論:紅海處于非洲板塊和印度洋板塊的交界處,這兩個(gè)板塊之間是張裂運(yùn)動(dòng),距離在拉大,所以紅海很有可能在幾千萬(wàn)年后成為第五大洋。
四、利用多媒體進(jìn)行課后知識(shí)復(fù)習(xí)
在課后復(fù)習(xí)階段,教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起,對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)學(xué)習(xí)框架,提高學(xué)生地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外,教師也需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及知識(shí)理解與吸收情況分層布置課后習(xí)題,并舉辦課后實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)條件有限的情況下,教師可利用多媒體設(shè)備展示一些包含學(xué)生學(xué)過(guò)的地理知識(shí)的圖表,采取小組競(jìng)賽的形式,開(kāi)展地理知識(shí)比賽,使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足,進(jìn)一步提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,教師可在地理課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體設(shè)備開(kāi)展圖表教學(xué)。多媒體設(shè)備能夠幫助教師為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及探索實(shí)踐精神,刺激學(xué)生主動(dòng)參與地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),使學(xué)生形成地理思維。
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