提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑分析

潘曉斌

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開端，而閱讀能力的培養(yǎng)則是學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在；在閱讀教學(xué)中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的閱讀素材，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)載體主要以文章為主，任何知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都需要認真的閱讀，所以閱讀效率的高低將會直接影響整個班級的語文教學(xué)水平。下面，本文結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體措施作具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引言：

新課改下，要求小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過不斷的閱讀來收集學(xué)習(xí)信息、拓展學(xué)習(xí)思維，最終獲得一定的情感體驗，實現(xiàn)對世界的客觀認知。小學(xué)語文老師在課堂上所面對的是整個學(xué)生群體，這就要求老師應(yīng)該在教學(xué)實踐中，尊重不同學(xué)生個體之間的差異，通過一定的措施，幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問題分析

1，學(xué)生的課外閱讀量有待豐富

受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致許多小學(xué)語文課堂上，老師太過于重視考試區(qū)域的知識學(xué)習(xí)；課內(nèi)的文章是小學(xué)語文考試中的主要考試點，所以老師會對教材中文章的閱讀給與較高的重視度，而嚴重缺乏課外的延伸部分。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中所接觸的知識面比較狹窄。再者，受辦學(xué)條件的限制，許多學(xué)校的閱讀資源有待豐富，學(xué)生的閱讀平臺有待更新；許多市中心小學(xué)、省立中心小學(xué)都以及開設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖書館這一平臺，讓許多有條件的學(xué)生在家里就可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)學(xué)校的圖書館資源；而許多地方鄉(xiāng)村小學(xué)則受資金等元素的影響，導(dǎo)致圖書館資源比較少，并且許多圖書都是陳舊的，與時代的發(fā)展完全不掛鉤，難以達到更新思想、提升閱讀質(zhì)量的最終目的。

2，小學(xué)生的閱讀興趣嚴重欠缺

小學(xué)生最大的特點就是貪圖玩耍，活潑好動是他們的天性；而閱讀是一個需要靜下心來做的事情，所以這就對學(xué)生的定力提出了較高的要求；對大多數(shù)小學(xué)生而言，閱讀是一件十分枯燥乏味的事情，這就要求小學(xué)教育工作人員應(yīng)該注意學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于閱讀。而許多老師為了完善教學(xué)任務(wù)，強行的給學(xué)生安排閱讀任務(wù)，忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并且還激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，這也是影響學(xué)生閱讀興趣的主要原因。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

1，加強課堂上的師生互動

閱讀教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的交流和互動，改變過去老師單方面講解的過程；相反，老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的課堂主動權(quán)，讓學(xué)生具有足夠的時間和精力去探索和學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容；為了活躍課堂氛圍，老師可以定期舉辦一些課堂活動，鼓勵所有學(xué)生積極參與其中，從而不斷增強學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生敢于對老師講述的知識提出質(zhì)疑，這也是提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要舉措。最后，為了增加學(xué)生之間的互動，老師可以舉辦一些讀書分享環(huán)節(jié)；例如老師可以將整個班級分成不同的小組，由每個小組輪流向大家分享一些閱讀經(jīng)驗以及在閱讀某一本課外讀物后的感受，當學(xué)生分享的時候，其他學(xué)生應(yīng)該認真聽講，讓分享的同學(xué)獲得一定的鼓勵，在分享結(jié)束后，老師應(yīng)該及時給予足夠的贊賞，讓學(xué)生獲得一定的榮譽感；久而久之，方可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的前提和保障。

2，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生主動閱讀

在學(xué)習(xí)中，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動探索的動力，能夠源源不斷的向?qū)W生注入更多的活力；所以，在閱讀教學(xué)中，老師要準確把握學(xué)生的興趣點，從學(xué)生的喜歡的方面入手，由此加強教學(xué)設(shè)計，從而為學(xué)生營造一個相對輕松愉悅的教學(xué)氛圍，由此，才能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀動力。其次，小學(xué)生往往會對多媒體等技術(shù)手段充滿興趣，所以老師應(yīng)該在課堂上適當引進多媒體手段，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心；例如在《桂林山水》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以在課前備課中搜集一些有關(guān)桂林山水的圖片、視頻等影像資料，讓學(xué)生仔細觀賞；在課堂開展前，老師先讓學(xué)生觀看這些視頻，讓學(xué)生能夠直觀的認識到桂林山水的美麗，再配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生就如同身臨其境一般，真正感受桂林山水的美麗與動人；待學(xué)生欣賞完后，再進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這能夠為課堂文章的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用；這種情景相互交融的教學(xué)手段，還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的熱情和動力，還可以真正起到激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的作用，讓學(xué)生改變過去只受閱讀約束的現(xiàn)狀，為閱讀質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

3，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)歸納，提升自主閱讀能力

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，許多文章都具有一定的相似點，從題材、文章情感表達等方面，都可以找出相同的地方；例如《秋天的懷念》、《回憶我的母親》、《地震中的父與子》等文章都是以父母親情為題材，進而表達父愛和母愛的偉大；《小英雄雨來》、《王二小》、《夜鶯的歌聲》等都是以少年英雄為題材，表達他們無所畏懼、敢于與敵人斗智斗勇、不怕犧牲且愛國的情感。為此，老師可以將不同的閱讀內(nèi)容進行系統(tǒng)化整合，引導(dǎo)學(xué)生完成對比閱讀，學(xué)生在對比的過程中，才能從根本上了解到文章所表達的中心思想，這對于學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)具有重要意義；而且這種對比教學(xué)模式下，學(xué)生才能夠積極主動的參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，還解決了學(xué)生難以長時間保持注意力的問題，值得教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了較多的比重；新課改下，老師應(yīng)該提升對于閱讀教學(xué)的重視度，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與其中，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要意義。

參考文獻：

[1]讓學(xué)生在閱讀中成長——小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升路徑探究[J]. 文興榮. 教學(xué)管理與教育研究. 2017（10）