淺談小學美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文婷

摘要：素質(zhì)教育要求為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，小學美術是素質(zhì)教育中的一門基礎課程，對陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有非常重要作用。小學美術教師在進行教學時，要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用科學有效的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的感受力，最大程度的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

引言：

小學美術教學大綱中提出美術課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的作用。推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力是教育振興行動計劃中的一個重要任務。創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是中華民族面對國際競爭的需要，小學美術教師在教學時，要精心策劃，審時度勢，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使學生能夠發(fā)展成為現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。

一、轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

讓學生學習美術不是讓他們成為畫家，是讓他們通過美術學習陶冶情操，提高他們的審美能力。小學美術教師在進行教學時，要多與學生交流，全面了解他們，根據(jù)他們的特點進行有針對性的教學。小學生用色、線時比較大膽，具有強烈的主觀意識，比較隨意，不受約束，因此小學美術教師在教學時，不要以像不像來評價學生的作品，要看他們的作品能否反映他們的內(nèi)心感受，是否新穎獨特。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，小學美術教師在進行教學時，要大膽創(chuàng)新，改變單一的教學方式，通過多樣化的教學方法，給兒童搭建一座創(chuàng)新的橋梁，讓他們在快樂中表現(xiàn)自己，提高他們的思維的創(chuàng)新性和敏銳性。小學美術教師在進行教學時，可以采取多種教學形式吸引學生的注意力，激發(fā)他們的繪畫興趣，充分發(fā)揮兒童的天性，給學生在創(chuàng)設的情境中繪畫構思。如在進行《肖像藝術》的教學時，教師可以組織學生進行猜猜他是誰的游戲，給學生出示一張圖片，讓學生猜猜他是誰，并說出他的特征，如臉型、五官、發(fā)式等。然后再讓學生說說自己的特征。給學生介紹藝術作品中的典型人物的特征，如達芬奇、《蒙娜麗薩》，凡高的自畫像等，給學生介紹肖像畫的起源和作用，引導學生分析人物特征的表現(xiàn)手段。給他們舉出幾種常見的臉型，讓他們說說自己屬于哪種臉型，并讓幾個學生上臺表演哭、笑、怒、驚、樂的表情，讓其他同學選擇一種表情用簡筆畫出來。然后讓學生分析畫的如何。通過這樣的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

二、引導學生感受生活培養(yǎng)創(chuàng)新能力]

生活是創(chuàng)造美的源泉，美就是我們的身邊，學生只有用心感受生活，才會發(fā)現(xiàn)生活中的美。傳統(tǒng)的美術教學都是在室內(nèi)進行的，學生在繪畫時缺少生活，表現(xiàn)出來的繪畫作品呈現(xiàn)模式化，固定化，沒有個性，缺少創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，小學美術教師可以帶領學生走出教室，走進生活，引導學生用心體驗、感受生活，利用生活中的事物拓展他們的思維。如在學習《人物與環(huán)境》時，教師可以先給學生展示幾個人物，讓學生根據(jù)他們的姿態(tài)想象一下他們在做什么，并想象畫中人物身體變化的方向。然后在人物的基礎上，添上背景。學生在剛開始時，可能由于與生活接觸的少，因此想象不出太多的背景。教師可以帶領學生走出教室，讓他們在大自然中尋找，讓他們通過觀察，大膽想象，畫出充滿個性的作品。從生活出發(fā)，激發(fā)學生的繪畫興趣，給學生提供創(chuàng)新的機會，讓他們在活動中不斷創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、引導學生品位生活培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學美術教師在進行教學時，還要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們學會對周圍的事物進行觀察，讓他們走進生活，品位生活。在培養(yǎng)學生的觀察能力時，可以先給學生說出觀察的目的，提出觀察的任務，讓他們圍繞目的進行觀察，以保證觀察持久有效。在學生觀察時，教師要引導學生學會看，只有通過深入的看，才能夠畫的生動。讓學生一邊觀察，一邊想象，如指導學生觀察一盆花時，如果教師不對學生提出具體的觀察要求，學生得到的印象就比較籠統(tǒng)，因此畫出來的作品就會顯得粗略。因此教師在引導學生觀察時，可以與他們商量觀察的順序及內(nèi)容，如花的顏色、葉子的形狀等，按照由上到下或者由內(nèi)而外進行觀察等。讓學生在教師的指導下，細心觀察，能夠把看到的事物大致畫出來，然后再讓學生給花添加背景，讓畫面變得豐富。觀察是學生進行創(chuàng)新的前提，教師在進行教學時，除了鼓勵學生進行細致的觀察外，還要鼓勵學生大膽想象，把觀察的結果表現(xiàn)出來。如在學習《提線紙偶》時，教師可以先給學生展示各種各樣的提線紙偶，然后讓學生觀察紙偶的材料，讓學生討論一下能否用不同的方法進行裝飾。然后讓學生以小組的形式合作編個故事，進行角色分工，利用提線紙偶進行演出。通過這樣的教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、結語

挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是每個教師的責任。小學美術教師在進行教學時，要改變觀念，樹立全新的教學觀念，采用多種教學方式，給學生提供想象的空間，引導學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在教學中要不斷探索，大膽創(chuàng)新，在日常教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們發(fā)展成為國家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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