如何發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力研究

吳瑾

摘要：在新的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要課程，如何改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而更好地提升小學(xué)生思維能力就成了教師關(guān)注的問題。本文對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性進行介紹，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的培養(yǎng)措施，希望能對我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)措施

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)校教育的起步階段，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)可以培養(yǎng)的學(xué)生邏輯思維能力，影響學(xué)生各方面的能力，從而利用多種思維能力促進自身全面發(fā)展。在目前的教學(xué)實踐中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力，存在偏科現(xiàn)象，上課無法集中注意力，不能準(zhǔn)確把握教師課上傳授的知識點。因此，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，不斷探索教學(xué)模式，加強與學(xué)生的互動，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識

要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，就必須首先從教師的教學(xué)理念入手。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的性格和認(rèn)知特點，循序漸進，由易到難地安排課程內(nèi)容。促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化不僅可以幫助學(xué)生理解知識，從小培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識，同樣可以發(fā)展學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)問題的思維方式。

促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，需要教師在課程中有意識地運用現(xiàn)實生活中的案例。此外，教師還可以在條件允許的情況下，加強學(xué)生的實踐能力，從實踐中幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如在講授《元角分》的課程內(nèi)容時，教師不應(yīng)該只是單純地講解知識，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中陪父母去購物、買菜，在此過程中加深對元、角、分的理解和認(rèn)識，從而進一步鍛煉學(xué)生的理解能力和實際應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維方法

由于數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，學(xué)生往往很難對知識有直觀的認(rèn)識，因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維方法就顯得尤為重要。例如在解答“道路兩旁各有十棵樹，現(xiàn)在要在每兩棵樹中間放一盆花，求解一共需要放多少盆花？”之類的問題時，教師要鼓勵學(xué)生通過動筆作畫的方式進行思考，從而在答對問題的同時加深理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。久而久之，學(xué)生在看到此類問題時腦海中自然會出現(xiàn)畫面，就不再借助輔助手段答題，在思維能力得到提升的同時，也增強了數(shù)學(xué)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的外延能力

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強的學(xué)科，很多知識都有著共通性和聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)會了這個知識點，其實也就掌握了其他相關(guān)題目的解法。但由于小學(xué)生的思維能力相對較弱，他們往往意識不到這一點，因此就需要教師在實際教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，才能使學(xué)生真正做到觸類旁通。

例如在學(xué)習(xí)加減法知識的時候，教師往往會先向?qū)W生講授加法知識，待學(xué)生熟練掌握后再引入減法的概念與知識，并且時常帶領(lǐng)學(xué)生回顧加法知識，最終將加法和減法在學(xué)生的頭腦中建立起聯(lián)系，使學(xué)生意識到加法和減法之間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。長此以往，培養(yǎng)起學(xué)生舉一反三的能力，使他們看到8+9=17，就自然地聯(lián)想到17-8=9、17-9=8，從而真正了解到兩個知識點之間的聯(lián)系是怎樣的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系極為密切，無論是對元角分的認(rèn)識，還是對時針分針秒針的認(rèn)識，其規(guī)律和知識都來源于生活，因此課堂教學(xué)不應(yīng)枯燥死板，而要積極鼓勵學(xué)生在課堂上和課后進行相關(guān)實踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了他們的實踐能力。

例如學(xué)習(xí)長方體、正方體時，教師不僅可以在課上準(zhǔn)備相關(guān)的教具使學(xué)生們能夠產(chǎn)生更為直觀的感受，還可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓他們尋找家中的長方體和正方體，整理好之后課上進行匯報和比賽，看誰說的最多，通過競賽的方式激發(fā)起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)和探索的熱情，也使他們對于長方體、正方體的認(rèn)知更為深刻。

（五）利用現(xiàn)代科技促進學(xué)生對于知識的理解

21世紀(jì)是屬于互聯(lián)網(wǎng)的時代?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是“00后”“10后”，身為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們天然地?zé)嶂杂谥悄苁謾C、電腦、智能電視等設(shè)備的使用，因此教師在授課時可以利用相關(guān)技術(shù)和資源，將書本上的知識以更加生動形象的方法躍然眼前，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的理解能力和水平。

例如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識時，教師可以通過動畫的方式向?qū)W生展示分?jǐn)?shù)的相關(guān)性質(zhì)：一張一半涂色的卡片，在對折一次之后涂色面積變成了2/4、再對折之后又變成了4/8……重復(fù)多次之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，雖然在卡片對折的過程中分?jǐn)?shù)的分子和分母都在不斷變大，但涂色面積并沒有變化，從而對分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)行知有了直觀深刻的印象和理解，掌握了知識要點。

三、結(jié)語

綜上所述，教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程提升學(xué)生的思維能力意義重大，不僅能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有助于提升想象力，邏輯思維等能力。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有熱情，但數(shù)學(xué)知識往往不是具象的，而是抽象的，這就增加了學(xué)習(xí)難度。因此，在小學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過生活情境、網(wǎng)絡(luò)資源、課件制作等多種方式加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而不僅提升教學(xué)效果，更有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而使整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程得到優(yōu)化和發(fā)展。

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