合作學習在小學音樂教學中的應(yīng)用探究

史文娟

【摘要】音樂是小學生的必修課，對學生的身心健康有著非常大的影響。尤其是在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，提高學生的音樂素養(yǎng)是課程標準的要求，也是學生素質(zhì)提升的關(guān)鍵。在音樂課程標準中也提出，有效的音樂活動應(yīng)該是合作學習，讓學生在自主探究的過程中提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，合作學習對于現(xiàn)階段音樂教學而言非常重要。結(jié)合教學的整體情況分析，從小學音樂教學中合作學習的應(yīng)用效果和應(yīng)用策略兩個方面，簡要談一談合作學習在小學音樂教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學習小學音樂教學應(yīng)用課程改革的深入，對小學教師提出了更高的要求，音樂教師也不例外。小學音樂是小學教育中學生審美能力提升、情操能力培養(yǎng)的課程。落實合作學習是小學音樂教學中需要關(guān)注的問題，幫助學生在學習中那段提升自己的能力，繼而實現(xiàn)教學有效性的提升。但是，在教學當中，有部分教師由于對合作學習理解不深刻或者是沒有認識到合作學習的重要性，在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的問題，影響教學的發(fā)展。如在教學中，部分教師擔心合作學習會影響著教學的效果，拖延課堂教學的實踐，就會選擇不讓學生發(fā)言；還有部分教師只是非常注重小組內(nèi)成員的想法，而忽視個體成員的想法；小組內(nèi)學生發(fā)言不明確，直接影響著教學的效果，限制著教學的發(fā)展。為了確保小學音樂課堂中使用合作學習變得更加高效，在開展教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，通過強化合作學習能力和精神，從而提升學生的音樂素養(yǎng)，達到更好的教學效果。

一、合作學習的概述

為更好地實踐合作教學法，我們必須要對合作學習有一個比較明確的定義。王坦教授曾經(jīng)為合作學習設(shè)定一個定義：“以異質(zhì)學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動；以團體成績促進學生的學習；以團體為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。”

美國的著名學者Slvain認為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵認可的課堂教學技術(shù)?！?/p>

可見，合作學習就是將學生分成不同的小組，并在教學中鼓勵他們以小組的形式，帶著目標進行互動，從而在活動中提升自己的技能，強化合作的能力和精神，最終助力學生音樂素養(yǎng)的提升，從而產(chǎn)生更好的教學效果。

二、合作學習在小學音樂中應(yīng)用的效果

1.有助于提升學生的交際能力

現(xiàn)在小學生大多數(shù)都是獨生子女，成長環(huán)境直接影響他們的交際能力。在合作學習中，每一名學生都屬于獨立的個體，通過教師的以電腦，可以相互感染，并在探討問題中變得活潑起來。學生之間的交流增多以后，學生的交際能力自然而然得到提升。

2.有助于加深學生的理解能力

音樂的唱法和音樂的歌曲背后往往蘊涵著諸多的內(nèi)容，學生需要理解北京以后，才有助于更加深入地理解音樂。在開展教學活動中，我們需要引導學生形成不一樣觀念，并在合作學習探討中，加深對知識的理解。在學生探討的過程中，他們思維開始碰撞，自身理解能力也會在相互感染中得到提升。

3.有助于激起學生表現(xiàn)能力

小學生都喜歡表現(xiàn)，在傳統(tǒng)模式中，學生表現(xiàn)比較少，通過合作學習，小組表現(xiàn)，學生會獲得更多表現(xiàn)的機會。教學中，教師可以利用合作學習，讓學生參與其中，并在舞臺上表現(xiàn)自己。通過小組競賽模式，調(diào)動學生學習積極性，激起學生表現(xiàn)能力。

4.有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

音樂具有韻律美和內(nèi)涵美，小學生在感受這些美的同時，也會見這些沒直接融入到學習當中，并全面理解音樂之美。合作學習中，學生思維碰撞出來的火花恰巧就是學生靈感的推動力，有助于學生的藝術(shù)感知，提高自身的創(chuàng)造能力。

三、合作學習在小學音樂教學中應(yīng)用的策略

1.建立新型的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍

合作學習對于優(yōu)化小學音樂而言，有著非常重要的影響。通過引入這種教學方法，不僅可以幫助教師提升教學的質(zhì)量，還可以改善師生之間的關(guān)系，讓課堂教學和師生之間變得更加簡單。在教學活動中，合作學習可以激發(fā)學生求知欲望，并調(diào)動學生積極性。營造一個輕松的場面，實現(xiàn)教師輕松引導，學生專注學習，為學生營造一個良好的學習氛圍。

在小學，學生對合作學習還不是非常了解，這就需要教師協(xié)調(diào)好學生之間的關(guān)系和師生之間的關(guān)系，結(jié)合學生已經(jīng)存在的問題入手，全面分析教學的情況，從而推動教學的發(fā)展。在合作學習中，一定要摒棄“填鴨式”的教學方法，將學生放在教學本位，引導學生提出疑問、發(fā)表看法，從而為學生營造一個暢所欲言的環(huán)境，讓學生在學習中能夠不斷提升自己，積極主動參與音樂學習，和同學們探討與音樂學習相關(guān)的知識。

2.科學組建合作小組，明確學生的角色和任務(wù)

如果隨意組建合作小組，很容易出現(xiàn)學生不均衡發(fā)展的情況，影響教學的有效性。因此，在組建合作小組的時候，我們需要綜合學生的能力、學生的喜好、學生的性格、學生的特長等多個方面的因素，分析探討，秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建小組。在每一個小組中，為了調(diào)動學生積極性，教師可以通過投票選舉的方式選擇。在布置好小組后，學生們才能夠在教師營造的良好氛圍中和同學之間交流合作，從而讓學生在合作中汲取力量，在合作中獲得學習的快樂。

在合作學習中，教師還需要關(guān)注成員的角色和分工，在經(jīng)過一段時間的磨合之后，教師可以結(jié)合學生的實際情況進行微調(diào)，幫助班級中那些膽小的、內(nèi)向的學生也能夠參與到音樂學習探討中。在合作中，小組成員相互鼓勵、相互學習，組內(nèi)競爭意識也得以形成。在學生們積極參與教學活動的過程中，使提升教學的有效性變得不再困難。

3.教師做好參謀工作，助力合作學習高效展開

在新課程理念中，學生和教師之間的互動需要達到雙方溝通的效果，而不是教師一言堂的方法。在合作學習中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中自己統(tǒng)帥整個班級的情況，而需要結(jié)合實際情況，關(guān)注學生的主體地位，成為課堂教學的促進者、管理者、參謀者，確保學生能夠參與教學當中，實現(xiàn)教學的發(fā)展。在合作學習領(lǐng)導中，我們需要為學生創(chuàng)建最佳的學習環(huán)境引導學生積極參與學習，從而更好地達到教學的目標。

在問題設(shè)置的過程中，我們需要整合不同教學內(nèi)容全面分析滲透，確保教學的有效性。因此，在教學中，教師需要起到指導性的作用，幫助學生及時調(diào)整不良的狀態(tài)，實現(xiàn)教學的發(fā)展。如在《祖國您好》部分，在學習《中華人民共和國國歌》的時候，學生們在正式學習之前已經(jīng)聽過很多次。這時，教師只需要做好引導作用，引導學生仔細分析研究，針對性做好指導就可以。通過民主式的引導，有助于學生形成良好的狀態(tài)，讓學生在合作學習中提升綜合能力，從而提高教學的整體效率。

四、結(jié)語

總而言之，合作學習是近些年小學教學中被教師關(guān)乎并應(yīng)用的一種教學模式。通過這種教學方式，有助于幫助學生形成合作的能力，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生不斷調(diào)整自己，讓學生在合作中體會到學習的樂趣。

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