初中閱讀教學(xué)如何構(gòu)建有生命力的課堂

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中語文閱讀教學(xué)中要構(gòu)建有生命力的課堂，就必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。這種改變要求老師能創(chuàng)造出一種能讓學(xué)生在閱讀中品味到文字魅力的氛圍。這就需要教師用可行的辦法來讓學(xué)生進(jìn)行感受，感受到閱讀的魅力。想要讓閱讀教學(xué)課堂充滿生命力，筆者以為可從以下幾個方面著手：

一、選擇閱讀材料時應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

許多語文老師在挑選閱讀材料時，傾向于挑選與自己剛教過的文章相類似的閱讀材料。如剛講授過描寫人物文章的閱讀方法，就會在閱讀課上布置學(xué)生閱讀描寫人物的文章，以此來鞏固語文課上學(xué)習(xí)的閱讀人物文章所用到的方法。學(xué)生不是自愿的進(jìn)行閱讀，課堂當(dāng)然就不會有生命力，課堂氣氛就會很沉悶。選擇閱讀材料時，老師可以讓學(xué)生閱讀少量相關(guān)內(nèi)容的文章后，去閱讀自己喜歡的文章，這樣才可以讓學(xué)生更好地享受閱讀所帶來的樂趣。不帶有任務(wù)時的閱讀是最放松最愜意的，學(xué)生精神放松，思路一下就打開了，這樣更能讓學(xué)生獲得提升和得到更多的見解，學(xué)生也不會對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。這樣既能提升他們對閱讀的興趣，還擴(kuò)展了他們的知識面，一箭雙雕，何樂而不為呢！所以，老師選擇閱讀材料時一定要慎重考慮，否則閱讀課上的學(xué)生會死氣沉沉，毫無生命力。

二、敢于讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式

通常情況下的閱讀課，老師會要求學(xué)生不要說話和討論問題，要安安靜靜地看自己的書。老師認(rèn)為這樣有利于學(xué)生的閱讀，但其實不然。學(xué)生獨自進(jìn)行閱讀很容易被身邊的一些小事兒分散注意力，一節(jié)課下來也不會有什么收獲。所以老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，找到適合自己的閱讀方式，更好地提高自身的閱讀效率。想要分組和單獨看書都可以。小組一起閱讀的同學(xué)可以進(jìn)行討論，說說自己的看法。當(dāng)一個人走神的時候，小組其他同學(xué)討論的聲音很快就可以把他拉回來；誰有不會的地方或者讀不懂的地方，和小伙伴一討論，也許就會豁然開朗。一節(jié)課結(jié)束后每個人都會有不同的收獲，也可以賦予沉悶的閱讀課更加鮮活的生命力。這樣學(xué)生不但可以在閱讀中獲取知識，同時還能收獲快樂，進(jìn)而喜歡上閱讀。那些選擇一個人獨自閱讀的學(xué)生，也許是擁有較強(qiáng)的閱讀能力者。當(dāng)有不會或不懂的地方，老師可以慢慢的引導(dǎo)盡量讓他自己想通。但須注意的是，老師在學(xué)生閱讀的過程中不要進(jìn)行過多的干預(yù)。初中生的年齡雖還小，但他們開始有自己的思想，他們會選出能讓自己最輕松最便于接收知識的方法去閱讀。讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式，才能讓閱讀課堂展現(xiàn)出生機(jī)與活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂于在課后多與同學(xué)進(jìn)行分享

老師可以提議讓同學(xué)們在課下進(jìn)行交流，說說每個人的想法，看每個人的想法都有什么不同，這樣可以獲得更多的知識和不同的見解，使學(xué)生自己可以看到自己的提高，體會到閱讀帶來的快樂，從而喜歡上閱讀。目前，大部分學(xué)生都沒有讀后分享想法的習(xí)慣，老師可以多鼓勵學(xué)生，或者先組織一回這種讀后分享活動，調(diào)動一下同學(xué)們的積極性，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。以后學(xué)生自己組織類似活動，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，切實體驗到閱讀給大家?guī)淼淖兓?，更多地了解一個充滿生命力的閱讀課堂所帶來的好處。這樣在下一次上閱讀課的時候，同學(xué)們就會是完全不同的風(fēng)貌，整個班級的閱讀習(xí)慣會被帶動起來，學(xué)生在閱讀課上會更加活潑，閱讀課堂就會更具生命力。

總結(jié)：

很多初中生不喜歡閱讀，閱讀的內(nèi)容和方法都激發(fā)不了他們對閱讀的興趣，自然而然在閱讀課上就會沉悶。想要使閱讀課堂充滿生命力，這三步必不可少。但做到這三步也不一定就會成功，教師要努力尋找適合自己學(xué)生的方法，不要太過于急躁的想要改變學(xué)生的想法。老師要給予他們進(jìn)步的時間與空間，假以時日，他們就一定會給你呈現(xiàn)出一個充滿生命力的閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉訓(xùn)明.教師在個性化閱讀教學(xué)中的作用[J].語文教學(xué)與研究（教師版）2007.

[2]吳偉星，Wu Weixing.語文教師情感投入的意義及實施策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）2011.

陳光輝，湖南漣源市藍(lán)溪學(xué)校教師。