基于雨課堂的智慧教學(xué)模式探討

錢曉如 付月媚 云南師范大學(xué)

1 雨課堂簡(jiǎn)介

所謂的“雨課堂”，其實(shí)就是MOO+C平臺(tái)“學(xué)堂在線”與清華大學(xué)在線教育平臺(tái)共同推行的混合式的教學(xué)工作平臺(tái)。而這種相對(duì)新穎的混合型的學(xué)習(xí)模式能夠通過移動(dòng)智能的終端將相關(guān)老師與學(xué)生有機(jī)地連接起來，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一個(gè)翻轉(zhuǎn)的輕量級(jí)課堂，在這種模式下，每一節(jié)課的課前課后的每一個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)都被賦予了全新不同的美妙體驗(yàn)，能夠通過微信公眾平臺(tái)、手機(jī)APP等實(shí)現(xiàn)師生以及同學(xué)間的多屏幕互動(dòng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的問答互動(dòng)，也便于學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)反饋以及相關(guān)數(shù)據(jù)的分析等。

雨課堂的實(shí)際應(yīng)用中，需要使用者對(duì)于相關(guān)課件的制作軟件例如Microsoft PowerPoint或者WPS等有熟練的應(yīng)用，同時(shí)還要能夠熟練地應(yīng)用相關(guān)微信公眾平臺(tái)。基于此，之后在雨課堂的使用過程中，則是十分簡(jiǎn)便的，因?yàn)橹髮?duì)于雨課堂的使用，是不需要事先進(jìn)行“慕課”的制作的，只需要進(jìn)行相關(guān)PPT的制作以及相關(guān)視頻的插入。而在對(duì)于雨課堂軟件的應(yīng)用過程中，需要注意其以下相關(guān)的基本特點(diǎn)：首先，對(duì)于私人定制相關(guān)項(xiàng)來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)員的具體相關(guān)需要來相對(duì)有特性地制定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在相關(guān)PPT的適當(dāng)位置插入，根據(jù)實(shí)際需要專門為自己的學(xué)員定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將相關(guān)講義、MOOC視頻以及習(xí)題等內(nèi)容插入到相對(duì)應(yīng)的PPT課件之中，在上傳之后，甚至還可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的語(yǔ)音等內(nèi)容；其次，智能性與便捷性，這兩特性相輔相成同為一體，也可以簡(jiǎn)稱為易用性，十分重要。正是因?yàn)檫@一特性，智慧教室的相關(guān)部署才能夠高效便捷，同時(shí)將智慧教室變得更加簡(jiǎn)潔實(shí)用與易用；再者，實(shí)時(shí)、立體，雨課堂采用“課上+課下”的全方位教學(xué)模式，便于相關(guān)教員對(duì)其每一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采樣的相關(guān)操作，這一特性十分有利于相關(guān)教員實(shí)時(shí)地、全方位立體化地掌握學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況；最后，簡(jiǎn)潔易用性，對(duì)于雨課堂的利用，只要能夠熟練操作PPT的相關(guān)制作軟 件以及微信，就能夠進(jìn)行相關(guān)的一系列操作，無需額外的增加相關(guān)操作的學(xué)習(xí)成本，因此也將生活和工作無縫地連接了起來。

2 智慧教學(xué)簡(jiǎn)介

談及“智慧教學(xué)”，首先就應(yīng)該清楚地了解到什么是“智慧”，以及“教學(xué)”是一個(gè)怎樣的過程。而所謂的“智慧”，其本身具有一定的靈動(dòng)性；而“教學(xué)”就是教員與學(xué)員之間的傳授與學(xué)習(xí)的互動(dòng)的一個(gè)過程。那么，顯而易見，所謂的“智慧教學(xué)”就是在教學(xué)的過程中，通過一定的途徑以及方法來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過程中，讓教員以及學(xué)員都能夠以相對(duì)靈活靈動(dòng)的方式來高校進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程。而現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，要想及時(shí)高效地利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行“智慧教學(xué)”，就應(yīng)該將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在不斷的探索中將雨課堂平臺(tái)進(jìn)行最大程度的利用以及發(fā)展，進(jìn)而針對(duì)具體的問題有目標(biāo)地將時(shí)下相對(duì)最為精妙準(zhǔn)確的教學(xué)服務(wù)提供給相應(yīng)的人群。

3 基于雨課堂的智慧教學(xué)模式的特色與優(yōu)勢(shì)

3.1 簡(jiǎn)單且高效，多元化教學(xué)

在基于雨課堂的智慧教學(xué)模式中，相應(yīng)的教員可以將“雨課堂”平臺(tái)的獨(dú)特教學(xué)環(huán)境所具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，同時(shí)，將信息技術(shù)充分地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，可以使得教學(xué)過程更加簡(jiǎn)潔高效同時(shí)更加立體化，有效地減輕教學(xué)任務(wù)，并且還能夠使得知識(shí)的講授以及學(xué)員的學(xué)習(xí)途徑更加多元化立體化，更加具有趣味性，能夠極大地提升教學(xué)效率。

3.2 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。

近年來，從整個(gè)教育的大行業(yè)來看，不論是普通的素質(zhì)教育，還是部門機(jī)構(gòu)的教育，小的班級(jí)的教學(xué)效果總是優(yōu)于大的班級(jí)。因此，現(xiàn)在一對(duì)一教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)等新地教學(xué)方法正在被越來越多的人推崇。都因此，對(duì)于基于雨課堂的智慧教學(xué)模式來說，這種平臺(tái)化的多屏幕互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式有效地加強(qiáng)了教員與學(xué)員之間的交流，可以有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)與教學(xué)。實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)和評(píng)價(jià)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化，教學(xué)內(nèi)容可以更加深入

在此模式下，相應(yīng)的教員能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)，在教學(xué)的同時(shí)利用雨課堂平臺(tái)及時(shí)地收集并分析相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，從而更加有目的性地制定更進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠利用平臺(tái)的記憶存儲(chǔ)功能，系統(tǒng)化地進(jìn)行課程體系的縱深式設(shè)計(jì)，同時(shí)適當(dāng)拓寬知識(shí)寬度。這樣就能夠以最高的效率來使學(xué)員學(xué)到更加系統(tǒng)化，更有深度和廣度的知識(shí)相應(yīng)的體系，以符合時(shí)與局勢(shì)代對(duì)特定人才的需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，在智慧教學(xué)模式下，學(xué)員普遍有著較高的參與度，而且這種線上+線下的學(xué)習(xí)方式，也能夠極大地激發(fā)學(xué)員們學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。課上，教員可以進(jìn)行集中化地對(duì)相關(guān)問題的重難點(diǎn)進(jìn)行解答與精講。而且還能夠利用相應(yīng)的軍事上的應(yīng)用來進(jìn)行情景化的模擬教學(xué)，極大程度地提升教學(xué)效率，更加高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最大程度上發(fā)揮相關(guān)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)效益。但由于該模式仍未達(dá)到完全成熟的階段，因此對(duì)于該模式的使用應(yīng)根據(jù)具體應(yīng)用情況而有所取舍，并且在不斷實(shí)踐的過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)和修正，以期獲得更好的效果。