淺論工商管理專業(yè)教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式

田毓新 雷澤坤 沈陽工學(xué)院

1 專業(yè)教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源整合的要求

1.1 首先是資源整合，為過程整合奠定基礎(chǔ)

資源整合是指教師通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的分析、優(yōu)化和整理，達(dá)成理想的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)統(tǒng)一整合。教學(xué)資源的優(yōu)化整合，是提升高校專業(yè)課程質(zhì)量及與網(wǎng)絡(luò)資源整合的重要基礎(chǔ)。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，應(yīng)積極合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并科學(xué)結(jié)合到具體的教學(xué)過程中，以提升課程教學(xué)效果。

1.2 再次是過程整合，這是課程整合的主體

過程整合是課程整合的主體，是指教與學(xué)的具體操作方式，是探究信息技術(shù)與學(xué)科課程二者的有機(jī)融合過程。因此，過程整合工作重要而且復(fù)雜。它主要包括課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施及課后拓展三個(gè)階段：

（1）課前準(zhǔn)備階段是指教師在網(wǎng)絡(luò)上查找教學(xué)所需要的有用信息資源，并通過分析、加工和整理，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。

（2）課堂實(shí)施階段是指學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來解決學(xué)習(xí)問題，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，此階段中師生擁有較強(qiáng)的互動(dòng)性，可以進(jìn)一步使資源整合得到優(yōu)化。

（3）課后拓展階段是指學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深理解并進(jìn)一步拓展知識(shí)面，以提升自己獨(dú)立學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐的綜合能力。

1.3 最后是能力整合，這是整合的最終目的

高校教學(xué)的目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才，其核心關(guān)鍵是提升大學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。而能力整合是指教師利用網(wǎng)絡(luò)資源整合信息教學(xué)方案，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的獲取、加工、應(yīng)用以及創(chuàng)新的能力。高校教育者正是通過對(duì)資源、過程和能力的三種整合形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和高信息素養(yǎng)。

2 工商管理專業(yè)教學(xué)過程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式

2.1 通過建設(shè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教師授課方式

（1）高校對(duì)于工商管理專業(yè)應(yīng)該積極的去建設(shè)課堂網(wǎng)站，并設(shè)法讓學(xué)生關(guān)注網(wǎng)上課堂。不斷充實(shí)網(wǎng)上課堂的內(nèi)容，及時(shí)公布和更新教師專題和專題內(nèi)容，使學(xué)生更迅速更全面地了解其專業(yè)的理論知識(shí)和最新的管理方法。

（2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，豐富創(chuàng)新教師的授課方式。比如一：下載關(guān)于工商管理專業(yè)的真實(shí)案例音像資料，組織學(xué)生討論并展開點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考；二.在校園網(wǎng)內(nèi)開設(shè)工商管理專業(yè)課程專欄，使師生可以在線交流。這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及不斷創(chuàng)新的授課方式，無形中延長了教師的授課時(shí)間，也增強(qiáng)了師生之間交流互動(dòng)，使授課變得更加生動(dòng)，更加富有成效。

2.2 增加上機(jī)考試，不斷完善考核機(jī)制

傳統(tǒng)的考核方式，雖然在一定程度上可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握水平，但是也存在以下不足：一是學(xué)生普遍存在臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，認(rèn)為只要考前加加班，背誦一下課本的理論知識(shí)就可以應(yīng)付考試，所以平時(shí)的課堂參與性差，課堂效果也差；二是學(xué)生的考試答題抄襲網(wǎng)絡(luò)答案比較嚴(yán)重，缺乏一定的主觀性和創(chuàng)新性，利用網(wǎng)絡(luò)來查找工商管理專業(yè)考題答案的現(xiàn)象普遍存在，不利于學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)的真正掌握。

因此，改革工商管理專業(yè)考核方式就顯得十分必要。考核方式需要兼顧到以下四項(xiàng)考核指標(biāo)：考勤表現(xiàn)、課堂的表現(xiàn)、課堂知識(shí)的測驗(yàn)和上機(jī)考試。（1）考勤表現(xiàn)，考勤表現(xiàn)考核可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己課堂出勤的管理，使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)課程的參與率；（2）課堂表現(xiàn)，增加課堂表現(xiàn)考核指標(biāo)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，刺激其表現(xiàn)欲望，在課堂上積極表達(dá)自己的主見。例如開展各種形式的演講、辯論等課堂活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使教師更好地了解學(xué)生的思想狀況和理論水平。（3）課堂知識(shí)測驗(yàn)，教師選擇在課堂上隨機(jī)檢測，比如試卷的形式，也可以討論的形式，這樣可以更加有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和文字表達(dá)能力。（4）上機(jī)考試，利用網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)選取并生成試題，這樣既可以避免傳統(tǒng)考試的作弊，又可以促使學(xué)生平時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注國內(nèi)外政策和經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。另外，還需要在網(wǎng)上開設(shè)答疑專題欄目。及時(shí)公布考題答案并對(duì)學(xué)生對(duì)考試的某些疑難問題進(jìn)行解釋。這樣既可以讓學(xué)生更加完整地掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

課程結(jié)束后，還必須建立評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)制。這樣才能深度了解學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度、收獲、意見和建議，有利于教師更好的掌握教學(xué)改革的方向和力度。因此，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)十分必要。比如網(wǎng)上調(diào)查問卷、校園貼吧、QQ群、微信群等交流方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的工商管理課程學(xué)習(xí)情況。

[1]王宇.基于國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的國際漢語教學(xué)資源整合問題探析[J].圖書館學(xué)研究，2015（6）：26-30.

[2]李悅.多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）：30-31.