臨床醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)困境與發(fā)展策略

歐夢(mèng)琳 湖南省寧鄉(xiāng)縣第一高級(jí)中學(xué)

1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)模式一直處于不懈探索階段，大致的人才培養(yǎng)框架已經(jīng)形成。我國(guó)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)多培養(yǎng)“專家型”人才，即某個(gè)方面或者某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，學(xué)校對(duì)這方面有天賦的學(xué)生進(jìn)行著重的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出“心腦血管專家”、“婦科專家”等等。這樣的人才培養(yǎng)模式在一段時(shí)間以內(nèi)的確取得了顯著效果，我國(guó)不同等級(jí)醫(yī)院都擁有了一批批專家隊(duì)伍，對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有巨大的推動(dòng)力。

但是面對(duì)我國(guó)醫(yī)療環(huán)境的變化，專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人們的醫(yī)療需求。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的醫(yī)生隊(duì)伍往往知識(shí)面狹窄，在面對(duì)單一病癥時(shí)表現(xiàn)得所向披靡，在一些情況較為復(fù)雜的病癥面對(duì)，卻束手無(wú)策，如果與醫(yī)院其他科室的交流工作不通暢，很容易造成對(duì)病人病情的診斷失誤，延誤治療時(shí)機(jī)，對(duì)病人的生命健康造成不良影響。

另外，一部分高校的醫(yī)生人才由于大部分時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室中，對(duì)于實(shí)際的診療和操作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)致了無(wú)法適應(yīng)崗位需求的現(xiàn)象，難以融合到工作隊(duì)伍中。

因此，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制亟待改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的要求和挑戰(zhàn)。

2 當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1 教育觀念落后

在我國(guó)醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊受制于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的桎梏，不能對(duì)教育方法和教育理念進(jìn)行大刀闊斧的改革。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分醫(yī)科大學(xué)所使用的教材雖然一直在更新和修訂，但是更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際水平。很多新的觀念和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，教材里卻找不到，這種情況導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的知識(shí)掌握不夠全面，仍舊保留原始的醫(yī)學(xué)概念和醫(yī)學(xué)態(tài)度。

另外，受傳統(tǒng)教學(xué)體制影響，大部分高校教師的教育觀念落后，片面注重醫(yī)學(xué)技術(shù)的傳授和教學(xué)，對(duì)于手術(shù)中的技巧事無(wú)巨細(xì)，這樣做原本的目的是為患者身體健康考慮。但是在同樣的行醫(yī)素質(zhì)下，與患者的溝通交流技巧，如何安撫患者心理狀況就成為新的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)醫(yī)生人才培養(yǎng)模式中，缺少對(duì)于醫(yī)學(xué)生的人文主義教育。所以，很多去醫(yī)院就診的患者都普遍反映一些問(wèn)題：醫(yī)生態(tài)度過(guò)于冷漠，就醫(yī)過(guò)程溝通不順暢，影響患者的心理狀況。人文精神的普及能夠很好的化解這一難題，培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才，引導(dǎo)醫(yī)生主動(dòng)關(guān)心患者，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦頁(yè)嵛?，有利于解決不必要的醫(yī)患矛盾。所以，目前在我國(guó)各大醫(yī)科院校教學(xué)體系中，改進(jìn)教育觀念仍舊是重要議題。

2.2 教學(xué)模式單一

微博上曾經(jīng)流行一個(gè)段子合集:談一談你的專業(yè)。醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生將大學(xué)本科這幾年的教材全部羅列到一起，數(shù)目驚人。這則微博雖然調(diào)侃意味濃厚，卻也深刻反映出醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的情況。

在課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下，教學(xué)方法和教學(xué)模式就顯得尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)科院校的教學(xué)設(shè)備和教育方法雖然有了一些改進(jìn)，但是問(wèn)題仍然很多。很多教師只采用新的教學(xué)方式，但是換湯不換藥，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)仍舊止步不前。多媒體的運(yùn)用能夠一定程度上緩解課堂的枯燥感，但是對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)行灌輸也容易導(dǎo)致學(xué)生的疲憊，失去學(xué)習(xí)的興趣?？v觀我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，雖然有所進(jìn)步但依然任重道遠(yuǎn)。

3 臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)策略探究

3.1 更新教育理念

對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)高校的教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，首先要做的就是教育觀念的改革。過(guò)去的培養(yǎng)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)需要的是綜合型的臨床醫(yī)學(xué)人才。針對(duì)大眾的醫(yī)療需求，高校教師隊(duì)伍要擺正自己的心態(tài)，重視學(xué)生的教育工作。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該結(jié)合最新的教育理念和醫(yī)學(xué)知識(shí)，擺脫教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上國(guó)際醫(yī)學(xué)尖端大潮。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求，實(shí)驗(yàn)室畢竟不是真正的醫(yī)學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去醫(yī)院實(shí)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)積累和突發(fā)醫(yī)療事故處理能力有很好的提升作用。當(dāng)前，教育界倡導(dǎo)“以人為本”的觀念，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在教育過(guò)程中要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

3.2 注重學(xué)生全面發(fā)展

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，專家型人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)療隊(duì)伍的需求。教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。除了專業(yè)領(lǐng)域的引導(dǎo)和傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生們擴(kuò)大自己的知識(shí)面，內(nèi)科醫(yī)生多去了解一些外科知識(shí)，對(duì)于理工科、文科知識(shí)的積累也有助于在以后的工作中起到一些潛在作用。

高校應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，努力提高實(shí)踐能力。學(xué)校可以嘗試與一些附屬醫(yī)院或者當(dāng)?shù)仄渌t(yī)院形成緊密合作，為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。與醫(yī)院的合作有助于學(xué)生感受真正的醫(yī)療氛圍，掌握對(duì)最新設(shè)備的了解和使用。醫(yī)院的資深醫(yī)師也可以傳授給學(xué)生一些課堂中沒(méi)有提及的醫(yī)學(xué)知識(shí)，有利于臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的完善和改進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)機(jī)制仍然存在較大問(wèn)題，高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的教育，以培養(yǎng)綜合型人才為己任，積極改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念，不斷為我國(guó)醫(yī)療隊(duì)伍輸送高素質(zhì)人才。

[1]王欣.臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)謀動(dòng)[J].中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng).2014(23)

[2]段亞平，李長(zhǎng)山，周惠英，桑吉.五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新模式[J].發(fā)現(xiàn).2007(S1)