項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

田艷芳 遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理各種問題的能力以及養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)起著重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，因此項(xiàng)目化教學(xué)更符合高職教育的需要，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破形式已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐其優(yōu)越性也越來(lái)越明顯。

1 在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)出的問題

1.1 學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)水平層次不同

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中以“文字錄入”項(xiàng)目為例，讓學(xué)生在十分鐘之內(nèi)對(duì)照文字進(jìn)行漢字錄入，從完成的情況來(lái)看，學(xué)生打字水平存在很大差異。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果進(jìn)行分組教學(xué)，能否保證所有成員都參與到動(dòng)手操作中，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)小組為完成項(xiàng)目而全部由水平高同學(xué)動(dòng)手操作的情況出現(xiàn)。

1.2 所有專業(yè)用同一種教材、內(nèi)容固定，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合不緊密

現(xiàn)如今，無(wú)論是哪種學(xué)歷畢業(yè)生，在就業(yè)找工作時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，用人單位希望他們用最短的時(shí)間迅速適應(yīng)崗位需求。那么，面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生用同一種教材，同一種項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，沒有設(shè)置具有針對(duì)性的專業(yè)所需要的項(xiàng)目，顯得單一、不全面。

1.3 項(xiàng)目涉及知識(shí)點(diǎn)多、切入點(diǎn)高不適合初學(xué)者

項(xiàng)目的完成往往需要多種知識(shí)的融合，如果項(xiàng)目要求涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，對(duì)于入學(xué)新生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)計(jì)算機(jī)操作本身還是軟件的操作都不太熟悉。勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生因不能完成項(xiàng)目而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2 項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)能力水平的意義

2.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有充分的自由發(fā)揮空間，能通過(guò)已有的知識(shí)和新知識(shí)完成項(xiàng)目要求，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思考問題的好習(xí)慣。這樣，在完成項(xiàng)目的同時(shí)能獲解決所在專業(yè)或未來(lái)職業(yè)崗位上的一些實(shí)際問題的知識(shí)與技能。

2.2 有助于提高學(xué)生協(xié)作、溝通能力

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師可以扮演一位引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。組織小組成員圍繞項(xiàng)目要求進(jìn)行討論、搜集資料，學(xué)生通過(guò)交流溝通，共同制定項(xiàng)目計(jì)劃書。在此期間學(xué)生可以擔(dān)任不同的角色：一人負(fù)責(zé)任務(wù)的討論分工；一人負(fù)責(zé)作品的最后整合成工作；一人負(fù)責(zé)項(xiàng)目展評(píng)匯報(bào)人。這樣，不僅能加深學(xué)生間的關(guān)系，也能鍛煉學(xué)生合作意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉。

2.3 有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力

項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，它不是教師在演示講解之后，“照葫蘆畫瓢”式的操作一下，對(duì)所講授知識(shí)點(diǎn)的記憶并不是很深刻。而是要求學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目要求先列出要解決的問題，再找出解決問題所需要的基本知識(shí)，再按照自身的實(shí)際情況完成項(xiàng)目。

3 創(chuàng)建合理的項(xiàng)目以優(yōu)化教學(xué)

3.1 制定符合專業(yè)特色的項(xiàng)目，適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生需求

項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)科專業(yè)性與社會(huì)需求性，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)前后知識(shí)點(diǎn)連貫有針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生在完成簡(jiǎn)單項(xiàng)目后更有信心完成后面的項(xiàng)目。按照各專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，可以安排為基本項(xiàng)目3種：“計(jì)算機(jī)硬件組裝與軟件安裝”、“文字錄入”、“文件與應(yīng)用程序管理”；專業(yè)項(xiàng)目3種：“文檔的排版編輯”、“電子表格數(shù)據(jù)管理”、“專業(yè)演示文稿制作”。

3.2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以有效結(jié)合校企合作

基于課堂教學(xué)結(jié)合校企合作的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，不僅滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，還能滿足專業(yè)的建設(shè)和成長(zhǎng)。其特點(diǎn)在于，1）了解社會(huì)、科技發(fā)展動(dòng)向，以免傳授知識(shí)的滯后性，保證從學(xué)校所學(xué)跟得上時(shí)代腳步；2）學(xué)生能提前了解企業(yè)的需求、崗位要求，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以期走出校門就能走上崗位。

3.3 探索多學(xué)科融合背景下的項(xiàng)目化教學(xué)

在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，多學(xué)科融合是學(xué)生接受不同知識(shí)的需要，以不同專業(yè)知識(shí)融合產(chǎn)生的項(xiàng)目能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、有開闊知識(shí)面、能力強(qiáng)的畢業(yè)生。多學(xué)科融合項(xiàng)目的特點(diǎn)在于：1）多學(xué)科融合是學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生、當(dāng)代社會(huì)的融合；2）多學(xué)科融合是教材與網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)資源的融合；3）多學(xué)科融合是能力與素質(zhì)、素養(yǎng)的融合。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂因?qū)W生基礎(chǔ)薄弱，沿用傳統(tǒng)教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生厭煩，從而影響教學(xué)預(yù)期的效果。我們要探索結(jié)合校企合作的項(xiàng)目和多學(xué)科融合背景的項(xiàng)目，讓學(xué)生能更好地將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谖醋叱鲂ｉT之前就能認(rèn)識(shí)企業(yè)工作需要人才的特點(diǎn)。

[1]李艷,閆利霞.基于項(xiàng)目化教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].福建電腦.2015年第8期：138-139.

[2]李宏新.對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略的思考[J].科教文匯.2007年第10期：64.