“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下職業(yè)院校技能競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣研究

摘要：技能競賽作為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，為我國專業(yè)技能型人才培養(yǎng)提供了新的有益嘗試，也是深化校企合作、培養(yǎng)工匠精神的重要途徑。高職院校通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)完成技能競賽資源的轉(zhuǎn)化與推廣，為人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新提供了新資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本次研究在總結(jié)技能競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣的意義與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出了轉(zhuǎn)化與推廣方法，以工程測量賽項(xiàng)為例詳細(xì)闡述了實(shí)施措施，具有普遍的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+：職業(yè)院校：技能競賽：資源轉(zhuǎn)化與推廣

在2008年6月首屆全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上，時(shí)任教育部部長周濟(jì)提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號(hào)，時(shí)任教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯在6月20日教育部新聞發(fā)布會(huì)上也反復(fù)提到這句話，標(biāo)志著職業(yè)院校技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)正式開始實(shí)施，是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。在2017年第十屆職業(yè)院校技能大賽上，全國已有30個(gè)省（市區(qū)）舉辦了各級(jí)競賽和國賽選拔賽，“人人能參與、校校有比賽、省省有競賽，國家有大賽、專業(yè)大覆蓋”的職業(yè)教育技能競賽體系已經(jīng)在全國基本形成。高職組測繪測量賽項(xiàng)自2012年組織比賽，在2018年各省初賽至全國決賽過程中，參與院校已達(dá)400余所，大賽影響可見一斑。

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，技能競賽對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，助力我國現(xiàn)代職教體系建設(shè)，引導(dǎo)行業(yè)支持、參與職業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用，而利用近年興起的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，將使技能競賽優(yōu)質(zhì)資源的快速、高效轉(zhuǎn)化與推廣變得更為簡單。

一、技能競賽資源的主要內(nèi)容和形式

（一）專業(yè)基礎(chǔ)資源

專業(yè)基礎(chǔ)資源是指可直接用于各教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，能成熟地引領(lǐng)技能教學(xué)或支持學(xué)生直接學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容。它分為兩部分：一是比賽相關(guān)技能要素的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，如賽項(xiàng)基本技能介紹、賽項(xiàng)規(guī)則、賽項(xiàng)技能要點(diǎn)、賽項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)等，可與對(duì)應(yīng)專業(yè)核心課的教學(xué)目標(biāo)相融合;二是比賽衍化的教學(xué)方法和技能性成果，如賽項(xiàng)教學(xué)方案、賽項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)方法、賽項(xiàng)操作流程、比賽試題庫、比賽案例庫及其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源，可直接應(yīng)用于課程教學(xué)內(nèi)容的完善和補(bǔ)充。

（二）素質(zhì)拓展資源

素質(zhì)拓展資源指的是在反映技能特色的基礎(chǔ)上，通過比賽各環(huán)節(jié)的組織實(shí)施所展示的、有利于促進(jìn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的多樣性輔助資源。這類資源對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)溝通能力、職業(yè)創(chuàng)新能力產(chǎn)生不同程度的影響。如大賽風(fēng)采展示、大賽訪談視頻可以提升學(xué)生的專業(yè)自豪感、專業(yè)認(rèn)同感;比賽組織分工、比賽服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助學(xué)生提高職業(yè)溝通能力和綜合職業(yè)素質(zhì);竟賽合作企業(yè)新產(chǎn)品、最新成果展示有助于拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。

二、技能競賽資源成果轉(zhuǎn)化的意義

2017年5月，李克強(qiáng)總理在第十屆全國職業(yè)院校技能大賽舉辦之際談到“希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用”。筆者認(rèn)為，技能競賽的引領(lǐng)示范作用主要表現(xiàn)在：技能競賽標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，競賽內(nèi)容是技能特色和教學(xué)項(xiàng)目的結(jié)合，競賽過程是技能推廣和教學(xué)反思的結(jié)合，競賽組織是職業(yè)院校和合作企業(yè)的工作相結(jié)合。以上“四個(gè)結(jié)合”，使得技能競賽資源成為了滿足職業(yè)教育教學(xué)需求、體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)模式、反映職業(yè)教育先進(jìn)水平的共享性資源，有效促進(jìn)了“校企合作”創(chuàng)新成果的普及應(yīng)用。

（一）促進(jìn)“校企合作”創(chuàng)新成果的普及應(yīng)用

校企合作是培養(yǎng)合格職業(yè)技術(shù)人才的必要條件。近年，各院校對(duì)于行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)的應(yīng)用推廣往往不能及時(shí)做出積極有效的回應(yīng)，企業(yè)亟需的技能型人才不能從職業(yè)院校得到快速有效的補(bǔ)充，“校企合作”僅僅學(xué)校一頭熱的尷尬現(xiàn)象一直沒有得到有效解決。而技能競賽直接或間接地解決了“校企合作”過程中企業(yè)對(duì)高技能創(chuàng)新型人才補(bǔ)充困難的關(guān)鍵性難題，技能競賽資源成果轉(zhuǎn)化作為一個(gè)中間過程也有利于最新技術(shù)的快速推廣。

（二）有利于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高效融合

目前，我國大部分高職院校已逐步建立了“雙主體”辦學(xué)機(jī)制，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校專業(yè)核心課的教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)仍舊不能擺脫常規(guī)方式，尚沒有較直接的方法與企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。技能競賽資源成果可以將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，配合“行動(dòng)導(dǎo)向”為主的教學(xué)模式，有效地解決高職院校在課程建設(shè)與實(shí)施中與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題，使高職院校更有針對(duì)性地培養(yǎng)富有行業(yè)特色的高技能人才，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求。

（三）帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)前，全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，是貫徹教育規(guī)劃綱要的具體行動(dòng)。目前競賽設(shè)計(jì)方案充分體現(xiàn)了對(duì)先進(jìn)技術(shù)、主流市場產(chǎn)品的應(yīng)用，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的前沿水平。這要求學(xué)生能夠使用最現(xiàn)代化的前沿技術(shù)分析問題、解決問題，最終完成指定任務(wù)，形成一套完整的綜合實(shí)際應(yīng)用方案，將“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建”納人專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的具體計(jì)劃中去，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，制定與技能競賽相關(guān)聯(lián)、與行業(yè)應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的一系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技能競賽資源的特征及優(yōu)勢

（一）賽教廣泛融合，豐富課程資源

目前，微課程、慕課、視頻公開課、網(wǎng)絡(luò)資源庫等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源各有優(yōu)缺點(diǎn)，也有各自的創(chuàng)新之處。雖然資源豐富，但高職課程如何更貼切地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的問題仍然沒有解決。而技能競賽資源是由業(yè)內(nèi)知名專家將實(shí)際生產(chǎn)過程中的核心內(nèi)容提煉加工后再進(jìn)行轉(zhuǎn)化的結(jié)果，拓展到各類“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)上，能更好地實(shí)現(xiàn)賽教融合。

（二）行業(yè)參與教學(xué)，深化校企合作

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”自提出以來，很快形成了廣闊的事業(yè)空間，吸引了教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的關(guān)注和參與，其中各方角色不一，優(yōu)勢不同。慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等開放課程與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容不夠靈活。而通過技能競賽資源積累的行業(yè)企業(yè)不僅可以利用其技術(shù)優(yōu)勢，還能緊緊把握學(xué)生興趣，將行業(yè)技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)通過競賽資源予以強(qiáng)調(diào)和轉(zhuǎn)化，共同參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)，使校企合作能夠真正地深入課堂。

（三）線上線下互動(dòng)，遏制碎片化學(xué)習(xí)

當(dāng)前學(xué)生無論生活還是學(xué)習(xí)，越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。線上學(xué)習(xí)、視頻圖像演示等方式雖然能夠有效地將學(xué)生的部分精力吸引到在線課堂，但不可避免地出現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂傳授的知識(shí)更加漠然，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生不愿動(dòng)腦思考更不愿動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納和對(duì)理論的判斷推理能力衰退。

而將技能競賽資源通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一方面讓“互聯(lián)網(wǎng)+”重新定義“教”的方式和內(nèi)容，另一方面讓學(xué)校和教師在線下通過競賽組織保持“育”的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于創(chuàng)新，能夠有效提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力與習(xí)慣養(yǎng)成能力。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)課程，確?？己藢?dǎo)向

以高職測繪測量賽項(xiàng)為例，整個(gè)技能競賽涉及五大職業(yè)技能，分別是二等水準(zhǔn)測量、一級(jí)導(dǎo)線測量、1：500比例尺數(shù)字測圖、計(jì)算器測量程序設(shè)計(jì)以及道路中線施工放樣，分別對(duì)應(yīng)六門專業(yè)核心課程。而這五個(gè)賽項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過行業(yè)專家論證的，科學(xué)精細(xì)，相當(dāng)于將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接應(yīng)用于教學(xué)。

除此之外，競賽的評(píng)判還側(cè)重于結(jié)合行業(yè)工作情境，對(duì)比賽的過程進(jìn)行規(guī)范?？茖W(xué)而又注重實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法還能用于仿真教學(xué)情境的構(gòu)建。另外，豐富多樣的考核方式，通過日常問題匯總分析、線上作業(yè)與線下實(shí)踐評(píng)價(jià)、期末考試考核、素質(zhì)拓展考核等相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)者的基本理論知識(shí)、操作動(dòng)手能力、組織溝通能力和計(jì)劃實(shí)施能力進(jìn)行全過程考核，確保了考核導(dǎo)向的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣的策略探討

（一）建設(shè)高質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

技能競賽資源的轉(zhuǎn)化和推廣離不開學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)新。根據(jù)目前的教育技術(shù)相關(guān)理論，將傳統(tǒng)的慕課類網(wǎng)絡(luò)課程通過最新的AR、VR及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建新型的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建成基于互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)，融基礎(chǔ)理論智能認(rèn)知平臺(tái)、比賽過程虛實(shí)一體平臺(tái)、智慧化學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)、智慧教室實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái)于一體的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以智慧化地完成教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和反饋，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化競賽資源成果

高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的主體。從以上角度來說，依托技能競賽資源轉(zhuǎn)化做好學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”做好學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的開創(chuàng)性方法。技能競賽附加資源的本身蘊(yùn)含著巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值，做好相關(guān)資源成果的數(shù)字化并與學(xué)習(xí)平臺(tái)無縫連接、有效配合是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵。如圖1、圖2所示，通過對(duì)技能競賽兩類資源的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，可以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、計(jì)劃性、主動(dòng)性;能夠規(guī)范教師的授課內(nèi)容，最終還能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行測評(píng)并產(chǎn)生積極影響。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的輔助引導(dǎo)

高職學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面具有明顯的個(gè)性化特征。針對(duì)這些特征，需要提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。這種在競賽資源成果轉(zhuǎn)化過程中充分考慮高職生特質(zhì)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)即為個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。目前各高校都在建設(shè)的“智慧校園”，能使學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣通過各類數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)校。學(xué)?？筛鶕?jù)測繪測量專業(yè)不同學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論學(xué)習(xí)能力情況，分別對(duì)技能競賽轉(zhuǎn)化的資源進(jìn)行分類，以互補(bǔ)的形式，在線上對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

（四）科學(xué)配套設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

通過技能競賽資源轉(zhuǎn)化，職業(yè)院校的教師能夠?qū)ω灤┯诟傎愔械母黝悩?biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和吸收，并與教學(xué)內(nèi)容深度融合，這有利于教師重新完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。同時(shí)比賽時(shí)企業(yè)全程參與，競賽資源成果中的企業(yè)因素也有助于“校企合作”型人才培養(yǎng)方案的落實(shí)與配套。測繪測量這一技能型行業(yè)要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式以實(shí)踐創(chuàng)新作為呼應(yīng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更加靈活、競賽資源成果實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，最終為培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)新思維的應(yīng)用技能型人才服務(wù)。

五、小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽成果轉(zhuǎn)化是通過現(xiàn)代信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效方法，也是發(fā)揮技能競賽對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)作用的主要途徑。它有利于推動(dòng)教學(xué)職能部門角色轉(zhuǎn)變，有益于促進(jìn)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，便于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，正確使用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遵循教育本質(zhì)和規(guī)律，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，將技能競賽相關(guān)資源成果轉(zhuǎn)化以服務(wù)學(xué)生，對(duì)促進(jìn)校企深度合作、行業(yè)與教學(xué)廣泛融合、教學(xué)改革不斷創(chuàng)新有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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