把語文課還給學(xué)生

劉祖峰

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗項目組聯(lián)系方式

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“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實驗交流QQ群，一群：202468487；二群：463959530

“初中語文主題學(xué)習(xí)”實驗交流QQ群：182408609

大量閱讀是語文能力提高的利器。“語文主題學(xué)習(xí)”實驗探索在課內(nèi)實現(xiàn)大量閱讀，解決了沒時間閱讀或閱讀擠占課外時間的難題，是值得嘗試的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式。我校于2015年秋，以四年級為示范年級，率先開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。在實驗?zāi)昙墡熒墓餐ο?，實驗發(fā)展態(tài)勢良好，受到社會各界的一致認(rèn)同。經(jīng)過三年的發(fā)展，我?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗已覆蓋二至六年級。

目前，我校實驗教師能夠充分利用學(xué)習(xí)資源，大膽進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革，減少講授時間，增加學(xué)生獨立閱讀時間，課堂變成了學(xué)生喜歡、自我展示的樂園。

一、積極開展實驗，改進(jìn)課堂教學(xué)

我校實驗教師積極探索課堂教學(xué)藝術(shù)，使“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的理念、方法真正在課堂落實。比如，我認(rèn)真研究學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古赤峰市白海燕老師的教學(xué)方法，讓學(xué)生用最短的時間學(xué)習(xí)教材，其余課堂時間全部用來讀叢書及其他讀物。孩子們熱情很高，與其他班級相比，這些孩子普遍語文能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、熱愛讀書，并沒有感覺到太大壓力。同時，我注意培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)他們擴(kuò)大閱讀量，采用“自主過關(guān)，主題拓展”學(xué)習(xí)法進(jìn)行閱讀。兩年來，我們班在課堂上多讀了15本書，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化。這些都是我切身的感受。

開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗后，校長、教師的思想都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，普遍形成了“營造書香校園，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣”的理念，在教學(xué)中貫徹“1+X”模式?！?”指的是精讀課例的教學(xué)，從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行精讀，精讀課例的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)文本、教師、學(xué)生之間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，感悟語言文字的魅力，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法。這篇文章就是葉老“例子觀”中的“例子”，相當(dāng)于數(shù)學(xué)習(xí)題中的“例題”，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。“X”，指的是叢書的若干篇或略讀課文的教學(xué)，放手讓孩子們運用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，讓學(xué)生的感悟能力從量的積累實現(xiàn)質(zhì)的突破。

我校為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，實行師生合作形式的集體備課制，進(jìn)行三種層次的集體備課。一是教材集體備課，就是使用新教材前，針對整本教材應(yīng)教哪些知識、培養(yǎng)哪些能力等研究一次。二是單元集體備課，即在每單元教學(xué)前，針對單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點等研究一次。三是課文集體備課，每篇課文的集體備課不少于兩次，間隔不少于三天，第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、訓(xùn)練內(nèi)容、使用的教學(xué)方法等；第二次討論教案的設(shè)計是否合適、恰當(dāng)，并提出修改意見。在備課的過程中，學(xué)生還會幫助老師收集資料，包括詩詞歌賦、名言警句、影視片段、圖片實物等，由此，他們學(xué)習(xí)語文的積極性也被激發(fā)出來了。

我們充分利用本地教育資源，組織有水平的教師和獲得一定研究成果的教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，做到取長補(bǔ)短、共同提高。學(xué)校讓實驗教師積極參加教育局組織的各種培訓(xùn)活動，與其他實驗學(xué)校多多交流，學(xué)習(xí)別人好的做法。我校每學(xué)期至少舉辦5次實驗交流活動，讓實驗教師展示自己在教學(xué)方面的新做法，帶動其他教師成長；定期舉辦個性化教學(xué)展示和青年教師課堂教學(xué)觀摩活動，鼓勵全體教師不斷成長。

二、形成適合我校實際的語文課堂模式

第一模塊：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課（4課時）。利用4課時，集中學(xué)習(xí)教材中一個單元大綱要求的字詞，目的是掃清字詞障礙，讓學(xué)生輕松愉快地讀通單元的每一篇課文。

第二模塊：精讀引領(lǐng)課（3課時）。對于教材精讀課文，教師根據(jù)整單元制定出主題，或引導(dǎo)學(xué)生探究摸索出語用方法，或披文入情，領(lǐng)悟文本情感意蘊(yùn)。

第三模塊：自讀提高課（1課時）。利用精讀引領(lǐng)課中摸索出的方法，讓學(xué)生自學(xué)教材中的略讀課文和叢書中的文章。

第四模塊：閱讀匯報課（3課時）。如何把“語文主題學(xué)習(xí)”叢書讀完？我們把叢書中剩余文章的閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行，不會讓學(xué)生放任自流。每天中午，學(xué)生到校后安排一節(jié)20分鐘的閱讀課；每周安排一節(jié)語文閱讀課，要求教師和學(xué)生一起閱讀叢書文章，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)督促檢查。讀完之后，還要利用兩三個課時，分步、分組在課堂上進(jìn)行匯報交流。

第五模塊：拓展延伸課（3課時）。在這一課型中，學(xué)生要注重平時的積累，經(jīng)過口語交際后進(jìn)行單元主題寫作，其實質(zhì)是加強(qiáng)作文、閱讀和生活的聯(lián)系。每教完一篇課文或一個單元，并誦讀完相關(guān)文章，在學(xué)生有所感悟之后，教師帶領(lǐng)其進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。形式多種多樣，如寫主題學(xué)習(xí)筆記，4人一組，每人每周一篇，內(nèi)容可以是日記、讀后感，也可以是對喜歡文段的縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、仿寫等。并不是寫完就結(jié)束，而是緊跟著相互交流評改，展示優(yōu)秀作品。

三、“語文主題學(xué)習(xí)”實驗帶來的啟示

收獲之一：傳統(tǒng)的語文課，教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊無所事事。一節(jié)課下來，教師很累，而學(xué)生學(xué)到的知識卻有限。通過觀摩成熟實驗區(qū)的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗課堂，我發(fā)現(xiàn)，幾位授課教師都是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與。如教師安排了小組過關(guān)的環(huán)節(jié)，若一個個地去檢查學(xué)生的掌握情況，顯然太浪費時間和精力，而放手給學(xué)生，這些問題就迎刃而解了。

收獲之二：我們發(fā)現(xiàn)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗課堂的容量特別大。如單元整體學(xué)習(xí)，用不同的課型學(xué)習(xí)一單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的速度很快，學(xué)生掌握得還不錯，閱讀能力和閱讀水平顯著提高。學(xué)生學(xué)完一個單元的內(nèi)容之后，有一個匯報學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。有的小組以朗讀課文的形式匯報，有的小組以詩歌的形式匯報，還有的小組把所學(xué)內(nèi)容排成了小話劇，學(xué)生的積極性很高。

語文教育的意義就是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)他們的語言發(fā)展、思維發(fā)展和精神豐富，進(jìn)而整體提升其語文素養(yǎng)。如今，面對新高考，有人說：“得閱讀者得語文，得語文者得天下。”可見，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力，對學(xué)生來說越來越重要。