淺析小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)

蔡靜

【摘要】：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，對于學(xué)生理解能力和寫作水平的提升起著決定性的作用，對學(xué)生表達能力和人文素養(yǎng)的提升也有著深遠的影響。但是從目前教學(xué)實際情況來看，小學(xué)語文高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在一系列的問題。在這個基礎(chǔ)上引入體驗式作文教學(xué)這一新型的教學(xué)模式，并對這種新型教學(xué)模式在小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 高年級 體驗式作文教學(xué) 思考

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，對學(xué)生寫作能力、口語表達能力以及綜合素質(zhì)的提升都有著非常重要的作用。但是從目前實際教學(xué)情況來看，小學(xué)語文作文教學(xué)還存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后等各種情況，導(dǎo)致作文教學(xué)的價值和效能沒有充分發(fā)揮出來。作為一種新型的教學(xué)模式，體驗式作文教學(xué)可以有效改善上述狀況，達到優(yōu)化作文教學(xué)效果、提升綜合素質(zhì)的目的。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達沖動

體驗式作文教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其核心就是體驗。語文老師要想讓學(xué)生產(chǎn)生體驗，必須要讓學(xué)生從中獲得真切的感受。因此，語文老師必須要根據(jù)作文教學(xué)要求和具體的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造出能讓學(xué)生獲得“身臨其境”之感的情境，讓學(xué)生從中獲得切身體驗，這樣就可以有效刺激學(xué)生的表達沖動，將學(xué)生的寫作動機和寫作興趣最大限度激發(fā)出來。從當(dāng)前實際情況來看，利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗情境無疑是最有效的教學(xué)方式，也是最便捷的情境創(chuàng)設(shè)手段。多媒體具有虛擬化的特點，集豐富的圖片、悅耳的聲音、精彩的動畫于一體，能夠讓抽象的知識變得生動化、具體化、形象化。語文老師將多媒體運用在作文教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生播放豐富多彩的圖片和優(yōu)美動聽的音樂，將學(xué)生的注意力集中起來，刺激學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生從中獲得真切的感受，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在小學(xué)畢業(yè)前夕，筆者給學(xué)生布置了主題為“寫給老師的一封信”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在離開學(xué)校前夕將自己想對老師說的話寫下來。為了讓學(xué)生獲得真切的感受，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，筆者在事前制作了一個短視頻，視頻中是學(xué)生在校期間的點點滴滴，包括學(xué)生參加的各種體育活動、文化競賽活動、郊游活動以及社會實踐活動，這些照片中既有學(xué)生的身影，也有各科老師的聲音。與此同時，筆者還給這個短視頻配上《我愛米蘭》的曲子。學(xué)生一邊聽著音樂，一邊觀看視頻，點點滴滴的回憶都被勾起來，有些學(xué)生的眼眶里甚至有眼淚在打轉(zhuǎn)。每一個學(xué)生都在這樣的情境中獲得真切的體驗，寫作欲望和寫作熱情也被有效調(diào)動起來，學(xué)生寫的文章真切感人，連筆者在審閱的過程中也幾度落淚。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗

寫作源于生活，同時也是為生活提供服務(wù)。小學(xué)高年級的學(xué)生雖然具備一定的寫作基礎(chǔ)和寫作能力，但是總體而言，知識面還是比較狹窄的，生活閱歷淺，寫出來的文章缺少一定的深度。除此之外，據(jù)有關(guān)研究資料表明，當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生寫出來的文章普遍存在假大空的現(xiàn)象。譬如，老師布置一篇寫父愛母愛的文章，或者給學(xué)生布置關(guān)于“表達自己對父母感激之情”的寫作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都寫自己生病了，父母如何不辭辛勞背著自己去醫(yī)院看病；給學(xué)生布置情感類作文的寫作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生寫自己怎樣怎樣熱愛祖國，長大以后要如何報效國家，為祖國做貢獻；布置關(guān)于理想類作文的寫作任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生寫自己在未來想成為一名科學(xué)家或者一名警察等。這些都是作文假大空的一種重要表現(xiàn)。這種文章最大的特點就是缺乏真情實感，甚至連學(xué)生自己都不能打動，試問，這樣的文章又怎么能讓其他的讀者產(chǎn)生共鳴？這不僅不利于學(xué)生寫作能力的提升，對學(xué)生未來的發(fā)展也是非常不利的。因此，語文老師要針對這一現(xiàn)象采取相關(guān)的措施，通過體驗式作文教學(xué)模式的運用，引導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實感的文章，從而提高學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。

例如，小學(xué)高年級語文教材中的課文大多數(shù)都是故事類型的文章，語文老師可以采取故事化教學(xué)方式，讓學(xué)生用自己的語言將這個故事向其他同學(xué)描述一遍。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強學(xué)生對文章的理解，又能讓學(xué)生在講述的過程中獲得真切的體驗，獲得身臨其境之感。

除此之外，對于寫景的作文教學(xué)，語文老師盡量讓學(xué)生利用Word進行寫作，在文章中配上相應(yīng)的圖片，比如學(xué)生在作文中描寫冰雪消融、柳樹發(fā)芽，可以配上相應(yīng)的圖片。這也就意味著學(xué)生在寫作之前需要親身體驗，獲得真切的感受。又如，針對寫人的作文教學(xué)，語文老師可以讓學(xué)生扮演記者的角色，對同桌進行采訪，寫一篇關(guān)于同桌的文章。這樣的教學(xué)方式既能突出學(xué)生的主體地位，又能幫助學(xué)生寫出具有真情實感的文章。

綜上所述，體驗式作文教學(xué)是一種非常有效的作文教學(xué)模式，寫作過程原本就是一個情感傾訴的過程，體驗式作文教學(xué)法既符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，同時也符合作文教學(xué)特點。小學(xué)語文老師要認(rèn)識到這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，并對此進行深入的研究，將體驗式作文教學(xué)的價值和效用在小學(xué)作文教學(xué)中最大限度發(fā)揮出來，以此達到優(yōu)化課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

【參考文獻】：

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【2】亓娜.培養(yǎng)學(xué)生作文表達能力的途徑初探[J].中國校外教育，2017（8）：33-34.