信息化教學(xué)培養(yǎng)在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

蔣依文

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

1 傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授完成一節(jié)課的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)手段的特點：一般以教師為中心，學(xué)生為中心，借助課件、實訓(xùn)器材等傳授。這種模式以講授與板書為主，語言描述與板書缺乏形象感，比較難吸引學(xué)生的注意力。這樣的教學(xué)手段一般是通過課堂提問和作業(yè)來反饋學(xué)生對所學(xué)知識的理解，調(diào)整策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生是活動的主體，但是很多時候?qū)W生作為主體的主動性是欠缺的。教師是知識的講授者，學(xué)生是接受者，教材是教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)完成情況和考試的成績是教師教學(xué)水平的反饋。在這樣的情況下，教師成了整節(jié)課的重點，所有的教學(xué)活動都是在教師的指導(dǎo)下完成的。教師的理解力、表達(dá)能力變成了教學(xué)的重點。

大部分教師在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在長期的被教育和教育的過程中習(xí)慣了自己的教學(xué)模式，在備好課的基礎(chǔ)上輕松地完成一堂課的教學(xué)。但是，很多時候?qū)W生反饋回來的問題都突出了一點：“知其然而不知其所以然”。學(xué)生理解的經(jīng)常只是表象，雖說讀書百遍其義自見，但是就教學(xué)的本身而言，這顯然是不合理的。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，整個教學(xué)的格局變化日新月異，知識技術(shù)不斷更新，這也向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

2 信息化教學(xué)手段

近幾年來，信息化教學(xué)不斷發(fā)展，在人才的培養(yǎng)、信息化環(huán)境的創(chuàng)建、資源的開發(fā)優(yōu)化、信息化與課程的整合等方面，都取得了顯著的效果。

信息化教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生為主體、以語言為媒介的傳授過程，將人性化的傳授方式放在了首位。信息化的教學(xué)手段將傳統(tǒng)的文字和語言借助現(xiàn)代化的手段轉(zhuǎn)換成為虛擬仿真的模式，將抽象的東西更為具體化、豐富化，更加能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

信息化教學(xué)手段以一種直觀、生動、形象的效果讓學(xué)生建立概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。同時還能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)他們獨立思考。信息化教學(xué)手段的運用，把形象的元件與文字原理結(jié)合，有利于學(xué)生記憶的鞏固，有利于學(xué)生的觀察力和想象力的發(fā)展。

電視、錄音等工具有畫面、聲音等特點，用這樣的設(shè)備來創(chuàng)建教學(xué)情景，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高他們的積極性。在潛移默化的過程中，讓學(xué)生有意識地主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在表達(dá)描述的過程中能更加精確和縝密。

這種依托于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段基本特征有：用多媒體課件、實用教學(xué)軟件、配套的專業(yè)技術(shù)軟件等，將教學(xué)的內(nèi)容動態(tài)化、形象化；將教學(xué)的課件、實驗視頻、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評價等借助計算機網(wǎng)絡(luò)建立線上交流，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。依托于信息化手段組織的教學(xué)，使得教學(xué)的環(huán)境更加開放，教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛，師生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，積極性更高。

3 信息化教學(xué)手段在“電力拖動”課程中的應(yīng)用

“電力拖動”是中高職機電一體化專業(yè)的一門核心能力課程，集專業(yè)理論和技能實訓(xùn)于一體，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，也具有代表意義。這門課的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)意識，為就業(yè)做準(zhǔn)備[1]。

一般在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們會將“電力拖動”這門課分為：元器件介紹、基本控制電路、實訓(xùn)模擬和機床電路4個部分來進(jìn)行教學(xué)。這樣的模式使得學(xué)生一開始便進(jìn)入了枯燥無味、晦澀難懂的元器件理論教學(xué)，學(xué)生往往感覺不知所云，在懵懵懂懂的時候就進(jìn)入了下一項學(xué)習(xí)?；究刂齐娐返膶W(xué)習(xí)是第二次打擊，主要是與生活離得太遠(yuǎn)，學(xué)生往往無法理解。例如，點動控制電路為什么是點動的，在學(xué)生的意識里，家里的開關(guān)都是按下開，再按一下關(guān)掉。這樣的情況下學(xué)生的積極性就不會太高，惡性循環(huán)，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)。運用信息化的教學(xué)手段，讓“電力拖動”課程的教學(xué)變得簡易有趣，值得教師進(jìn)一步探索。

在一般的教學(xué)中我們通常都是先講解元器件的原理，再結(jié)合實際元件拆裝分析，加深印象。但事實上，很多學(xué)生在理論講解的過程中，因為很難詳細(xì)地理解元件的原理，所以被枯燥的知識消磨了興趣。教師可以在教學(xué)前先錄制元件操作小視頻，上傳至網(wǎng)上，讓學(xué)生在課前先有一個直觀的印象，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在上課時可以先進(jìn)行拆卸，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在組裝的過程中添加理論的講解，可以由學(xué)生自己講解，教師進(jìn)行補充。這樣的教學(xué)方式先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)知，再調(diào)動學(xué)生的積極性，最后引發(fā)學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生生成更有效的記憶。

第二模塊是基本控制電路的介紹，這部分內(nèi)容有承上啟下的作用，是獲得專業(yè)技能的基礎(chǔ)。對一個工程而言，圖紙就是靈魂。在工作的過程中，電路通常是用電氣原理圖來表達(dá)的，按圖施工、檢查、驗收、檢修。讀懂圖紙的重要性不言而喻。但是認(rèn)識圖紙，概括原理通常是空中樓閣，抽象得令學(xué)生難以接受。一般學(xué)生在這個方面總是缺乏興趣。這里，我們可以將各種原理圖做成動態(tài)Flash小游戲，幾個圖紙變成幾個關(guān)卡，只有按照正確的電流流向才能闖關(guān)成功。比如，將點動的控制線路做成游戲，只有在交流接觸器得電以后，主觸點才會閉合，電機才會運行，根據(jù)電流流向正確走完線路。闖關(guān)成功，直接至下一關(guān)；闖關(guān)失敗則重新開始。這樣的方式不拘泥于課堂，可以隨時隨地進(jìn)行，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

第三個模塊也是學(xué)生很喜歡的實訓(xùn)模擬部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)元器件和常用控制電路后，進(jìn)行為期兩周的認(rèn)知實訓(xùn)。用所學(xué)的基礎(chǔ)元器件結(jié)合常用控制原理圖進(jìn)行接線，通電試車。由于傳統(tǒng)教學(xué)的方式存在問題，從理論走向?qū)嶋H比較困難，學(xué)生非常茫然。他們無法將原理圖轉(zhuǎn)換成實際的接線圖，不僅浪費時間，還浪費了很多材料，這個部分可以直接用虛擬訓(xùn)練來彌補。

虛擬訓(xùn)練就是借用仿真軟件和計算機設(shè)備讓學(xué)生在計算機上先進(jìn)行操作模擬。虛擬訓(xùn)練也是實訓(xùn)的一種。在計算機上進(jìn)行仿真接線，模擬通電，請學(xué)生利用課余的時間自己主動地去完成各個仿真實驗，就優(yōu)勢來講，虛擬實驗?zāi)茈S時隨地進(jìn)行，更加簡便。僅有這些訓(xùn)練是不夠的，學(xué)生仍然需要更多實際的操作訓(xùn)練，但這樣的練習(xí)可以有效地提高上課的效率。

最后一部分，也是前面內(nèi)容的實際應(yīng)用，機床電路的講解，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得這個部分變得相當(dāng)艱難，圖紙復(fù)雜，研究費時，學(xué)生在課堂上就不愿意觀察研究圖紙，實驗室實訓(xùn)了也只有模擬板，并沒有真正的機床給學(xué)生實訓(xùn)。所以教學(xué)效果不是很好。結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)這個問題就變得比較簡單了，將機床做成虛擬軟件，三維立體形象生動，同時可以調(diào)出圖紙進(jìn)行檢修模擬，如果遇到問題，還可以利用校企合作的平臺與企業(yè)的師傅進(jìn)行現(xiàn)場連線，在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

采用這種教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息化的教學(xué)手段相結(jié)合，取長補短，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生積極參與，再加上教師的指導(dǎo)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，將被動學(xué)習(xí)變成主動研討。

4 信息化教學(xué)的建設(shè)

隨著信息化技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的發(fā)展、推廣和應(yīng)用，學(xué)校的信息化建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的具體布標(biāo)，是學(xué)校實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要特征。專業(yè)教師的發(fā)展和學(xué)校信息化的應(yīng)用有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)離不開各種信息化的手段。

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是師資隊伍的建設(shè)，根據(jù)不同的專業(yè)可劃分為兩個隊伍，基礎(chǔ)建設(shè)隊伍和管理使用隊伍。基礎(chǔ)建設(shè)是信息化教學(xué)的開始，在編程軟件的開發(fā)，平臺建設(shè)上起著至關(guān)重要的作用。管理使用者主要是對資源合理有效的應(yīng)用。

信息化教學(xué)的另個基礎(chǔ)便是—硬件，它包括了基礎(chǔ)、應(yīng)用、服務(wù)環(huán)境3個部分。現(xiàn)代信息化硬件多種多樣，其中包括常見的投影儀、電視、一體機、電子白板、無線網(wǎng)絡(luò)等。一般來說，現(xiàn)在教師在做教學(xué)設(shè)計時，已經(jīng)運用了以上這些硬件設(shè)備。重要的一點是如何用這些信息化設(shè)備，將教學(xué)變得有趣又方便。

另一半的學(xué)生則需要一些輔助設(shè)備，包括：手機、平板、遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)設(shè)備等。

從課堂教學(xué)來說，手機平板電腦等設(shè)備已非常常見，教師經(jīng)常利用它們完成資料的查詢、師生溝通和交流等。如果擁有了自己的平臺，那么教師可以更加方便地進(jìn)行布置任務(wù)、檢查任務(wù)進(jìn)度等。借助手機、平板等，還可以讓每位學(xué)生都擁有一個信息化終端，為教師使用信息化教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

在信息化建設(shè)的同時還要不斷地更新改進(jìn)，可以在建設(shè)時就試驗使用，找出問題，分析問題及解決問題，不斷總結(jié)改進(jìn)完善整個資源建設(shè)。

5 結(jié)語

信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)并不意味著完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段。技術(shù)無論多先進(jìn)，理念無論多超前，總是需要人去掌控的。教師自身素質(zhì)的提高是必然要求，最合理的是將兩種教學(xué)手段相結(jié)合，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。總之，新穎的教學(xué)手段能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。