探討微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

田艷艷 濟寧廣播電視大學(xué)兗州分校

1 微課在中職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1.1 突出計算機教學(xué)重點

計算機是一門綜合性很強的學(xué)科，屬于一門交叉學(xué)科，因此需要學(xué)生掌握的知識點也是非常多的，但是如何在繁多的知識點中找出教學(xué)的重點和難點，運用微課的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以通過視頻的方式對知識點進行梳理，突出計算機教學(xué)重點，加強學(xué)生對知識點的理解和掌握。中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)和對知識的掌握能力偏低，面對外界的誘惑難以抵擋，缺乏足夠的定力。微課的引入和開展，在一定程度上能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，節(jié)省課堂教學(xué)的時間，使學(xué)生能夠有更多的時間和精力實現(xiàn)上機操作，提高學(xué)生的實踐操作能力，從而實現(xiàn)對知識的理解和技能的轉(zhuǎn)化。

1.2 提高教學(xué)的趣味性

微課的教學(xué)將圖片、視頻、音頻、PPT等等元素充分融合在一起，改變了傳統(tǒng)中職計算機課堂教學(xué)的沉悶環(huán)境和氛圍，也使得教學(xué)形式逐漸多元化，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氛圍，增加了教學(xué)的趣味性。同時，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，滿足了學(xué)生的多元化需求。

1.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職計算機的課程教學(xué)時間十分有限，教學(xué)內(nèi)容繁多，很多教師為了追趕教學(xué)進度，對相關(guān)內(nèi)容的講解不深入，不透徹，教師也沒有時間對內(nèi)容進行延伸教學(xué)。同時，中職學(xué)生對于知識的理解能力有所缺乏，尚未搭建起健全有效的知識框架和知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生對于知識的把握和重難點的確定就更不容易。微課的出現(xiàn)能夠在一定程度上對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，將知識全面系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。同時，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的延伸，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，豐富教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的計算機操作技能。

2 微課在中職計算機教學(xué)中面臨的主要問題

2.1 缺乏對微課教學(xué)的正確認(rèn)識

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都比較落后。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，微課作為新型教學(xué)方法，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師對其的理解都存在一定的偏差，很多人認(rèn)為微課可以將傳統(tǒng)教學(xué)完全替代，并且作為教學(xué)的主要和唯一工具。還有一部分的教師認(rèn)為微課教學(xué)的開展主要取決于視頻課件的制作，微視頻的精美有效制作就能夠確保微課質(zhì)量的提高。但是在實踐教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是經(jīng)過千百年的歷史傳承的，具有鮮明的時代特征和教學(xué)意義，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的開展仍然具有很大的價值和意義，微課只能作為一種輔助教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進行補充和完善?；诖耍浞痔岣咧新氂嬎銠C的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合，并且將課堂教習(xí)，課后復(fù)習(xí)與微課相結(jié)合。

2.2 微課教學(xué)資源的形式與內(nèi)容不匹配

在實踐教學(xué)過程中，中職計算機教學(xué)活動的開展需要教師對課件資源進行收集整理，但是大多數(shù)課件資源能夠直接使用的并不多。一方面，不同地區(qū)的中職院校所使用的教材也是不同的，內(nèi)容的重難點也有所差異；另一方面，很多網(wǎng)絡(luò)中流傳的微課課件針對性很強，都是為了比賽所開展的，對于教材卻沒有非常適合的微課課件，所針對的教學(xué)環(huán)境也不是非常匹配。同時，大多數(shù)能夠微課課件都是直接將教學(xué)過程進行了壓縮錄制，其中并沒有對教學(xué)的重難點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行體現(xiàn)，因此，大多的微課教學(xué)資源的形式與內(nèi)容都不匹配，缺乏實用性，無法幫助學(xué)生對知識進行全面系統(tǒng)的理解和掌握。

3 微課在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和措施

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

第一，有效正確的教學(xué)目標(biāo)直接決定著教學(xué)活動的開展進程和主要內(nèi)容，在中職計算機的實踐教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)工作的有序高效開展，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進行明確的界定，立足于社會發(fā)展的實際需求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的梳理，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性和統(tǒng)一性。第二，微課作為一種新型教學(xué)模式，在使用時具有一定的特殊性，教師在對其進行利用時，應(yīng)當(dāng)盡可能實現(xiàn)教學(xué)重點的具體化和詳細(xì)化，不應(yīng)當(dāng)將所有的教學(xué)內(nèi)容都加入其中，而是應(yīng)當(dāng)凸顯出重難點，使得學(xué)生通過微課獲取計算機方面的有價值和意義的知識和信息。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容

在中職計算機的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提前將設(shè)計好的微課課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生能夠提前知曉教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)的重難點，使學(xué)生對相關(guān)知識點有初步的了解，并且設(shè)置相關(guān)的題目對其進行訓(xùn)練。另外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，充分運用項目教學(xué)法，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，幫助學(xué)生搭建起系統(tǒng)全面的知識框架和知識結(jié)構(gòu)，從而推動教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)?；诖?，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行完善和延伸，將教學(xué)內(nèi)容進行有效的串聯(lián)，使學(xué)生對知識能夠進行全面系統(tǒng)的把握，掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系，從而從真正意義上提高學(xué)生的計算機水平。

3.3 完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是整個教學(xué)活動開展的最終階段也是非常重要的一個階段，能夠?qū)τ嬎銠C教學(xué)的整體進行把握，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行衡量，充分反映出教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，從根本上提升教學(xué)的效率?；诖?，微課的出現(xiàn)和有效運用可以幫助計算機教學(xué)完善評價體系，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時給予獎勵，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的懲罰事項，獎懲分明才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。微課可以營造出輕松良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以加深對知識的理解和掌握，并且拉近學(xué)生與教師之間的距離，提高學(xué)生的表達能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，為了有效提升中職計算機的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，中職院校和教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評價體系。