高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的開發(fā)與設(shè)計

王紅偉，王鴻飛

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展建設(shè)的過程中發(fā)揮著重要的作用，是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要因素，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用大大提高了社會生產(chǎn)力，我國多年以來一直致力于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究，為了滿足社會的人才需求，職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的開展受到了廣泛重視。當前我國的職業(yè)教育體系還有待改善，教育改革要與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展相一致，設(shè)計出符合當前社會人才需求的教育體系，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。

1 高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的開展現(xiàn)狀

1.1 太過重視理論性

教學(xué)課程的開展需要教材課本來作為輔助，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，市面上關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的教材和讀本越來越多，想要提高課程教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)課程教學(xué)體系的改革，就需要做好教材的選擇，據(jù)不完全市場統(tǒng)計。目前市面上的計算機網(wǎng)絡(luò)教材分為幾個方面：計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、TCP/IP協(xié)議、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等，這些教材內(nèi)容有一個共同點就是理論性很強，教材的知識點之間存在著密切的聯(lián)系。教師在進行教材講授的過程中將各個相互聯(lián)系的知識點在一起進行介紹，對于剛剛接觸這一方面知識的學(xué)生來說，完全接收是比較困難的，并且整堂課下來非?？菰铮瑢W(xué)生會逐漸喪失對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣。高職院校的學(xué)生對專業(yè)知識的了解并不多，教師教學(xué)內(nèi)容的布置要先吸引學(xué)生的注意力。因此，老師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是當前“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)中的一大問題。

1.2 實踐教學(xué)的開展不多

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)的不同之處就在于，其對實際操作能力的要求是很高的，這就決定了實踐教學(xué)開展對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習的重要性，目前很多高職院校的基礎(chǔ)實踐設(shè)備不齊全，教學(xué)的開展是通過教師多媒體的演示，或者是教材知識的灌輸，學(xué)生沒有實際操作的經(jīng)驗，讓學(xué)生的知識水平局限在書本教材上。這一問題不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，還讓教學(xué)質(zhì)量得不到保障，因此，想要有效解決課程教學(xué)中存在的問題，就需要先從教學(xué)設(shè)備的采購開始，高職院校要在招生前做好網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)，保證教學(xué)開展后，每個學(xué)生都能夠有一個動手實踐的機會[1]。

2 高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的開發(fā)設(shè)計

2.1 明確計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

課程教學(xué)改革的實施，需要圍繞具體教學(xué)目標來進行，如果教師對教學(xué)內(nèi)容不夠明確將會直接影響到課程教學(xué)改革的實施，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展受到社會發(fā)展需求的影響，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，讓社會上對計算機專業(yè)人才的需求越來越高。教學(xué)改革的實施讓素質(zhì)教育成了當前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)企業(yè)和教育工作的共同研究發(fā)現(xiàn)，社會所需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需要具備優(yōu)秀的操作能力、創(chuàng)新能力，用時具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠熟練運用計算機的相關(guān)理論知識和必要的應(yīng)用技能。走出校門后能夠直接從事計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的組建與維護工作，同時，信息技術(shù)處在不斷發(fā)展的狀態(tài)下，學(xué)生就業(yè)后也要不斷通過其他教學(xué)渠道來充實自己[2]。

2.2 構(gòu)建以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系

想要通過實踐教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和操作能力，就需要做好有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的組建，并且根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況定期進行維護和完善，學(xué)生要通過課程學(xué)習提高自己的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置能力，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進行網(wǎng)站建設(shè)，解決建設(shè)過程中學(xué)生可能會遇到的難題。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習，離不開學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程能力的培養(yǎng)，這是專業(yè)素養(yǎng)中的重要組成部分，編程能力的提升能夠?qū)崿F(xiàn)計算機軟件的開發(fā)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)布，是現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力的檢驗標準。專業(yè)知識教育要一直在教學(xué)中貫徹，學(xué)生只有掌握好基礎(chǔ)專業(yè)知識，才能夠在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，學(xué)生大多數(shù)專業(yè)知識的學(xué)習都是來源于教師的課堂講授，實踐課程的開展可以讓學(xué)生走出校門，到相關(guān)企業(yè)進行參觀學(xué)習，在校園的學(xué)習中就能夠體會到以后的工作環(huán)境，明確工作內(nèi)容和流程，讓學(xué)生對未來有一個具體的規(guī)劃，自主地進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習[3]。

2.3 加大實踐課程的開展力度

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，技術(shù)層面的教學(xué)開始逐漸成了人才培養(yǎng)的重點，在專業(yè)課程的開展過程中，教師會對各學(xué)科的不同內(nèi)涵和特點進行不同教學(xué)方法的應(yīng)用，制定好合理的教學(xué)內(nèi)容。為了提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的操作能力，就需要加大實踐課程的開展力度，讓學(xué)生能夠通過實踐課更好地運用自己的基礎(chǔ)知識，為了不影響教學(xué)進度，教師可以制定好實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，將需要講解的基礎(chǔ)知識在實踐中傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式的運用，更利于學(xué)生接受。同時，教師在進行教學(xué)前要明確社會計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展進度，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也要緊跟社會計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一般情況下，職業(yè)院校教學(xué)的開展可以采用校企合作的教學(xué)模式來進行。不僅能夠為實踐課的開展提供助力，還能夠加快計算機專業(yè)的課程改革進程，培養(yǎng)出社會企業(yè)所需要的人才，教學(xué)改革開展過程中存在的院校相關(guān)設(shè)備不足的問題，如果不能滿足實際教學(xué)需求，教師可以組織學(xué)生用自備電腦、寢室內(nèi)的交換機和無線路由設(shè)備來進行局域網(wǎng)的組建和維護[4]。

2.4 落實人才培養(yǎng)教育方針

隨著教學(xué)改革的實施，人才培養(yǎng)不再是為了應(yīng)試教育而服務(wù)，而是為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更好地融入到社會的建設(shè)和發(fā)展中去，教學(xué)方案的制定需要以學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)為主，教學(xué)的開展以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的學(xué)習，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用在實際工作中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程改革需要與課程體系的建設(shè)具有統(tǒng)一的改革目標，課程體系的建立是為了更好地開展實踐課和理論課，制定出合理的教學(xué)計劃，圍繞學(xué)生的整體水平來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)語

在課程體系的改革和完善過程中，需要突出計算機網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識掌握和實際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)改革得是否合理關(guān)乎著計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)質(zhì)量，課程體系的建立是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂改革的核心，需要使其能夠滿足當前高職技術(shù)專業(yè)教育的操作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標。因此，課程的開發(fā)和設(shè)計要適應(yīng)院校的專業(yè)特色，全面提升院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動高職教育發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)性強的技能型人才。

[參考文獻]

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[2]黃河.基于“一體化”教學(xué)實踐的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程探索[J].職業(yè)技術(shù)，2014（Z1）：110-111.

[3]張淮萍.淺談提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的具體措施[J].中國校外教育，2016（24）：166-167.

[4]施紅飛.淺談計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效教學(xué)的三個突破點[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013（17）：95-97.