實(shí)踐技能競(jìng)賽與電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合的改革探究

李敏

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院信息學(xué)院，太原 030031）

0 引言

隨著高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的不斷改革，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，全面對(duì)接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求進(jìn)行應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)整。在明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的前提下，強(qiáng)化人才培養(yǎng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密銜接，突出以培養(yǎng)具有良好的綜合知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力的新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院電子專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中大膽進(jìn)行改革，大力加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，并在實(shí)踐教學(xué)改革中提出將實(shí)踐技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，是學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的全新體驗(yàn)。通過(guò)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的充分融合，使學(xué)生具備了優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，各大院校在教學(xué)中逐漸突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了越來(lái)越完善的環(huán)境和條件。然而縱觀各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，我們不難發(fā)現(xiàn)眾多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然難于擺脫理論課程，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)依然居多。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式不僅形式呆板，方法單一，更加難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也會(huì)大打折扣。目前的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中不僅要求學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，更重要的是在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中樹(shù)立一種整體化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)概念。通過(guò)技能競(jìng)賽的開(kāi)展，在大賽過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，共同思考，這一活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)大賽學(xué)生能夠系統(tǒng)地問(wèn)題分析、問(wèn)題解決，也提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。

2 技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相融合的實(shí)踐教學(xué)改革新模式

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院電子專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革中進(jìn)行了較大幅度的轉(zhuǎn)變，不僅修訂新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，還構(gòu)建出基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，采用“遞進(jìn)式”的實(shí)驗(yàn)層次結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、電子競(jìng)賽合理融合為一體。重新修訂整合理論課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，不僅在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和內(nèi)容，同時(shí)在在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大幅度增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)全面的項(xiàng)目教學(xué)。此外對(duì)獨(dú)立開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的考核辦法也進(jìn)行了改革，由課前學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、課中實(shí)驗(yàn)技能操作、課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、期末考試、職業(yè)素養(yǎng)等部分的成績(jī)綜合進(jìn)行測(cè)評(píng)，以此來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（1）以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，全面整合課程，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練

在教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)多注重基本原理及理論過(guò)程的掌握，而實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間無(wú)法有效銜接，造成學(xué)生課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間存在不協(xié)調(diào)不一致。通過(guò)將技能競(jìng)賽融入實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合選題全面整合專(zhuān)業(yè)理論課程，在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)對(duì)課程體系的全面調(diào)整，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效整合，在突出基本理論的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法。將“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技大賽”等為主題的學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練活動(dòng)，穿插引入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在理論教學(xué)過(guò)程中，則突出“實(shí)用、夠用”，整合理論基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)放在全面考察學(xué)生綜合應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，模塊化、層次化教學(xué)手段，結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合一些具有實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)模塊，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組裝，調(diào)試作品，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，建立學(xué)生活動(dòng)中心，豐富學(xué)生第二課堂

學(xué)院的電子專(zhuān)業(yè)在已有的電工電子實(shí)驗(yàn)室條件下，建立了電子協(xié)會(huì)，以學(xué)生為主導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)創(chuàng)造條件。在第二課堂活動(dòng)中采用在課下學(xué)生自主選題，教師輔助指導(dǎo)的形式，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力都得到了顯著提高。同時(shí)這樣的第二課堂活動(dòng)也為學(xué)生參加技能大賽的奠定了基礎(chǔ)，真正做到技能大賽、第二課堂活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

（3）技能大賽為平臺(tái)，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在技能大賽中，學(xué)生通常采用團(tuán)隊(duì)組合形式開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)?？v觀各類(lèi)技能大賽要求，既包括科技作品，同時(shí)還需完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)文檔。在團(tuán)隊(duì)參賽的過(guò)程中，學(xué)生需具備全面綜合素質(zhì)，既要能完成技術(shù)方案，同時(shí)要求具備相關(guān)技能。通過(guò)將大賽題目作為實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，按照大賽實(shí)體要求和規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)開(kāi)展層次化、模塊化訓(xùn)練，因材施教增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）以技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)師生科研團(tuán)隊(duì)組建

在高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，以技能大賽為契機(jī)，采用師生團(tuán)隊(duì)形式組建科研小組，共同進(jìn)行科學(xué)研究、討論和探索。師生科研團(tuán)隊(duì)的組建對(duì)教師的教學(xué)水平，科研能力都有所提高，促進(jìn)了學(xué)院“雙師雙能”型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建立。在具有科研能力的教師帶領(lǐng)下，學(xué)生也能逐步建立一種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。

3 技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)融合的專(zhuān)業(yè)課程體系的建立

通過(guò)不斷探索技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)的融合，在學(xué)院的電子通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中不斷修訂課程體系，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上進(jìn)行了探索性調(diào)整。以課程體系為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)在學(xué)生的四年學(xué)習(xí)中逐步引入技能大賽，以點(diǎn)概面，不斷在教學(xué)中深化學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。電子通信專(zhuān)業(yè)課程體系如圖1所示。

4 技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)融合的進(jìn)一步改革舉措

通過(guò)技能大賽與實(shí)踐教學(xué)融合的不斷探索，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)，連續(xù)三年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)多次獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的科研信心。

結(jié)合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求及技能競(jìng)賽在實(shí)踐教學(xué)改革中的作用，學(xué)院電子通信專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了進(jìn)一步改革，形成“賽中學(xué)，學(xué)中練，賽教結(jié)合”的一體化實(shí)踐教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式。

以校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，構(gòu)建完善的校企合作模式，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，通過(guò)校企合作提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)方法改革。

通過(guò)將技能大賽融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，結(jié)合技能競(jìng)賽選題，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)下協(xié)調(diào)完成。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、實(shí)踐、總結(jié)，逐步建立系統(tǒng)化、模塊化的學(xué)習(xí)方法。

圖1 電子通信專(zhuān)業(yè)課程體系

（3）融合技能大賽的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

系統(tǒng)化組織編寫(xiě)?yīng)毩⒌膶?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，在教材內(nèi)容的編排上繼續(xù)加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)案例，與大賽緊密結(jié)合與社會(huì)需求的實(shí)際項(xiàng)目精密結(jié)合，由點(diǎn)及面逐步擴(kuò)展教材內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)所需知識(shí)點(diǎn)與理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。

（4）結(jié)合技能競(jìng)賽完善實(shí)踐教學(xué)資源

在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合技能競(jìng)賽在教學(xué)資源的組織和準(zhǔn)備過(guò)程中，為師生創(chuàng)造開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供完善的實(shí)驗(yàn)儀器，充分利用好各類(lèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提升電子設(shè)計(jì)能力創(chuàng)造條件。

（5）結(jié)合技能競(jìng)賽進(jìn)一步開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織中，結(jié)合技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)生團(tuán)體間組織安排第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生活動(dòng)提供良好的環(huán)境和指導(dǎo)，真正達(dá)到在實(shí)踐教學(xué)中“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，賽改結(jié)合”的新模式。

5 結(jié)語(yǔ)

技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也提升了教師的實(shí)踐教學(xué)空間和實(shí)踐思維模式，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?！耙再惔俳蹋再惔賹W(xué)，以賽促練，賽改結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)新模式，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中結(jié)合社會(huì)需求，將技能競(jìng)賽內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程體系相結(jié)合，學(xué)、練、賽與教融為一體，極大地提高了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的新工科人才。