應用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關聯(lián)耦合研究

詹偉鵬

[摘要]隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我國市場經(jīng)濟和社會生產(chǎn)效率得到了不斷地發(fā)展和進步。在這種形勢下，社會對應用型綜合人才的需求越來越多，因此需要應用技術(shù)型大學采用科學的教育方式為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。應用技術(shù)性大學在培育綜合性人才的時候，需要與“工匠精神”的培育工作結(jié)合起來，分析兩者之間的內(nèi)在關聯(lián)，并把“工匠精神”培育工作作為科學教育引導工作的方式之一，以期提高學生的綜合能力。

[關鍵詞]應用技術(shù)型人才培養(yǎng)：工匠精神培育；關聯(lián)耦合

[中圖分類號]C640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 04-0038- 02

一、應用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關聯(lián)

基于當前社會對綜合應用型人才的要求和需求，采取科學有效的教育方式培養(yǎng)應用技術(shù)型人才是應用技術(shù)型大學的重要任務。應用型人才教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進普及中國高等教育進程起到了積極的促進作用。應用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系?！肮そ尘瘛眲t包括職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，體現(xiàn)一種職業(yè)精神，是具體實施者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容?！肮そ尘瘛迸嘤ぷ饕惨恢笔谴髮W，尤其是應用技術(shù)型大學的教育工作之一，應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育兩者在很多方面具有相似性和共通性。本文主要從本質(zhì)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標以及實踐內(nèi)容三方面進行分析。

（一）兩者本質(zhì)相同。首先，應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育兩者的本質(zhì)內(nèi)涵相同或者相近。一方面在應用技術(shù)型大學中，應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵是指通過技術(shù)性的實踐操作，比如實驗實踐課、組織學生去企業(yè)工廠參觀實習等，讓學生將理論和實際結(jié)合起來，提高他們的實踐技術(shù)能力。地方新建本科高校在高速發(fā)展轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵市區(qū)，基本發(fā)展方向是提升本科乃至更高層次的職業(yè)教育，培養(yǎng)的主要目標就是應用技術(shù)型人才?！爱a(chǎn)學研合作”代表一種新型的辦學模式和人才培養(yǎng)方式，適合絕大部分專業(yè)，尤其是一些地方特色和優(yōu)勢專業(yè)?！皯脤颉必灤┑胤叫陆ū究聘咝５恼麄€轉(zhuǎn)型發(fā)展過程，綜合發(fā)展眾無論是實務應用課程還是基礎理論課程，都應讓學生學會思考，能夠運用理論解決實際問題。新建地方本科高校既不能跟隨研究型大學亦步亦趨，同時也應避免將“應用”簡單化，滑向就業(yè)技能培訓中心。另一方面“工匠精神”培育在應用技術(shù)型大學中，也是指為了培養(yǎng)學生的實踐技術(shù)操作能力，在大學教育中注重對學生專業(yè)工作能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而可以增強學生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合水平，在實際的工作中可以有更精湛的工藝水平。在應用技術(shù)型人才培養(yǎng)中注入“工匠精神”適應我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，深受廣大用人單位的喜愛，同時學生也可從中找到自我價值。應用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關聯(lián)條件耦合，蘊含在職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展與精細化發(fā)展的前提下，才能使高素質(zhì)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育目標高度一致?！肮そ尘瘛辈粌H僅是一種精神支撐，其能否與應用技術(shù)型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合也存在著許多困難，例如學生的專業(yè)課設置、培養(yǎng)計劃等學生專業(yè)技能培養(yǎng)能否支撐“工匠精神”的培育。技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育關聯(lián)耦合源于新建地方本科高校學生就業(yè)競爭力不強等各種危機。由此可以看出，應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“T匠精神”培育兩者的基本內(nèi)涵都在于實踐鍛煉，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

（二）兩者的培養(yǎng)目標一致。其次，應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育兩者的培養(yǎng)目標一致。新建地方本科高校培養(yǎng)應用技術(shù)型人才不僅要注重對其專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，更要重視學生的內(nèi)涵發(fā)展，兼顧理論課程、實踐課程的教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)的全過程，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培育學生的“工匠精神”。一方面隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會生產(chǎn)對技術(shù)性人才的需求不斷提升，所以應用技術(shù)型大學為了給社會生產(chǎn)提供更多優(yōu)秀的具備專業(yè)技術(shù)水平的人才，在大學教育中不斷地加強實踐鍛煉，注重學生技術(shù)的培養(yǎng)。其主要目標就是為市場經(jīng)濟的發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)和綜合能力高的技術(shù)人員。同樣，“工匠精神”培育也是為了適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，通過專業(yè)技術(shù)的鍛煉和操作提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)精神，能夠在實際的生產(chǎn)過程中有精湛技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)理念的保障，生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品和提供優(yōu)秀的服務?！肮そ尘瘛北憩F(xiàn)出對產(chǎn)品精益求精的高要求，追求完美和極致，應用技術(shù)型人才也應講究培養(yǎng)精細化，使之具備未來大國工匠的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）兩者的教育內(nèi)容統(tǒng)一。另外，應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育兩者的教育內(nèi)容是統(tǒng)一的，也就是說不管是老師進行理論方面的教學，還是開展實踐教學，在理論內(nèi)容和實踐模式上具有統(tǒng)一性。一方面兩者的理論內(nèi)容都是和專業(yè)技術(shù)有關的理論知識，比如生產(chǎn)工作中所需要具備的技術(shù)內(nèi)容、技術(shù)特點、應該持有的工作態(tài)度和需要遵循的規(guī)則等。另一方面兩者的實踐內(nèi)容也是相似的，比如都要求學生進入到實際的生產(chǎn)環(huán)境中，將所學到的理論知識運用到實踐中進行操作訓練，并在實踐中發(fā)現(xiàn)還存在的問題，及時補充自己的技術(shù)知識。另外，“工匠精神”還注重培養(yǎng)學生的專業(yè)精神，也就是在工作中要更加注重細節(jié)，不斷積累經(jīng)驗、提高工作的態(tài)度，并且還需要有不斷創(chuàng)新技術(shù)的理念。

二、應用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育結(jié)合措施

（一）優(yōu)化現(xiàn)代應用型大學的教育體系，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在上述分析兩者的關聯(lián)中可以發(fā)現(xiàn)，應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育有共通之處，對于當今的應用技術(shù)型大學來說，如何充分利用“工匠精神”培育工作，如何將“工匠精神”培育工作進行優(yōu)化并落到實處是工作的重點也是難點。在查閱資料過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前應用技術(shù)型本科院校的教育體系和教育結(jié)構(gòu)并不完善，雖然學校的主要目標是為社會提供優(yōu)秀的技術(shù)性人才，但在課程設置、實踐教學展開中還存在很多問題，尤其是對于“工匠精神”的培育工作還沒有真正落到實處。因此，需要優(yōu)化現(xiàn)代應用型大學的教育體系，可以從制度建立、課程設置、執(zhí)行監(jiān)督管理以及培養(yǎng)方案優(yōu)化等方面著重考慮。比如可以建立完善更加規(guī)范化的運行機制，使得技術(shù)人才培養(yǎng)工作能夠在運行過程中得到有效的監(jiān)督和指導；可以建立培訓機制，加大對專業(yè)老師的培訓力度，使得老師能夠提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。比如在課程設置上，需要結(jié)合將來職業(yè)的特點，有針對性地進行職業(yè)課程的安排，在教學中不僅要致力于提高學生的專業(yè)技術(shù)能力，還需要關注學生的職業(yè)精神，比如愛崗敬業(yè)、嚴謹認真等態(tài)度的培養(yǎng)。比如進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，注重對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。把技術(shù)人才培養(yǎng)的具體實施內(nèi)容進行細化，并且對培養(yǎng)的過程和進程進行監(jiān)督控制，然后結(jié)合實際做一定的調(diào)整。

（二）加強校企合作，促進“工匠精神”培育和應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的深度融合。為了更好地開展技術(shù)綜合型人才的培養(yǎng)工作，更是為了將“工匠精神”培育和應用技術(shù)型人才培養(yǎng)進行深度的融合，以提高應用技術(shù)性大學的培養(yǎng)效率和質(zhì)量，學校和企業(yè)需要加強合作，建立現(xiàn)代學徒制，使得學生能夠更早更多地接觸實際的生產(chǎn)工作。比如通過建立現(xiàn)代化的學徒制度，讓學生進入到企業(yè)、工廠，將自己在學校所學到的理論知識帶到實際的生產(chǎn)工作中，通過師傅的指導把理論進行實踐強化，及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力上的不足，然后在實踐鍛煉中提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。另外，通過校企之間的強化合作，學生的“工匠精神”被激發(fā)，能夠以工作的角度和思維去看待技術(shù)實踐，培養(yǎng)責任意識和正確的工作態(tài)度，追求更精進的技術(shù)工藝等。

三、結(jié)語

應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育有很強的關聯(lián)性，兩者之間關聯(lián)耦合表現(xiàn)在二者都是通過“政府一社會一院?！鄙舷禄印⒍嘣黧w協(xié)作培養(yǎng)。應用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育在本質(zhì)相同、目標一致、內(nèi)容統(tǒng)一的邏輯結(jié)構(gòu)上協(xié)同共治，有效支撐制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級?！肮そ尘瘛钡呐嘤龥]有捷徑，也不是應用技術(shù)型高?；蛘呗殬I(yè)院校的一己之責.需要政府、社會、院校共同的持續(xù)努力。教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐齊頭并進，高校和企業(yè)聯(lián)手深入培養(yǎng)具有“工匠精神”的優(yōu)秀人才，政府和社會提高工匠的社會地位與工資待遇，建立創(chuàng)新失敗的補償機制。作為應用技術(shù)型的大學，需要清楚認識到兩者之間的關系，并通過優(yōu)化現(xiàn)代教育體系來提升應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過加強校企合作，促進“工匠精神”培育和應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的深度融合。

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