“小學(xué)道德與法治”生活化教學(xué)探微

李學(xué)芳

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度與主動性直接決定著課堂教學(xué)的實效，強烈的求知欲是課堂教學(xué)順利展開的關(guān)鍵。為激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，把學(xué)生帶入熟悉的生活場景中，讓學(xué)生有話可說，有題可問，找到思考方向，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃烈。

部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊《我們不亂扔》一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺保持公共衛(wèi)生，使學(xué)生初步樹立保護環(huán)境的意識。課堂教學(xué)展開后，教師利用多媒體展示幾幅生活圖片作對比：整潔的教室和垃圾滿地的教室，美麗的風景區(qū)和布滿垃圾的風景區(qū)，讓學(xué)生說說更喜歡哪一個？干凈的環(huán)境給你帶來怎樣的感受？這些生活情境學(xué)生非常熟悉，并且對比鮮明。學(xué)生一致喜歡整潔、干凈、漂亮的環(huán)境，它使我們心情更加舒暢。接著教師呈現(xiàn)現(xiàn)實中不講公共衛(wèi)生的視頻，提問學(xué)生視頻中有哪些不文明現(xiàn)象？你有什么好的建議？視頻來源于學(xué)生生活，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的建議。有的學(xué)生說：“我們看到這種現(xiàn)象后，應(yīng)該直接指出來?！边€有的學(xué)生說：“我們應(yīng)該在學(xué)校、公園等公共場所設(shè)立小小環(huán)保監(jiān)督員，監(jiān)督不文明現(xiàn)象?！睂W(xué)生探討欲望強烈，課堂教學(xué)效果較好。

這節(jié)課教師通過圖片和視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供直觀感知機會。學(xué)生從熟悉的生活情境中學(xué)會辨別文明的行為習(xí)慣，為學(xué)生深入探究提供幫助。

二、優(yōu)選生活故事，提升學(xué)生認知思維

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，生活中隨處可見的事件，甚至每一個細節(jié)都可以成為教學(xué)契機，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)、反思、體悟的。但課堂教學(xué)中如果教師簡單地、不挑選地呈現(xiàn)生活故事容易導(dǎo)致學(xué)生只會看熱鬧，而找不到課堂教學(xué)關(guān)鍵點。因此，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，教師從學(xué)生和文本的實際出發(fā)，優(yōu)選學(xué)生生活故事，為學(xué)生道德與法治思維啟動提供極大幫助，最大限度提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。

安全無小事，為培養(yǎng)學(xué)生自我保護能力和識別危險的能力，學(xué)習(xí)《安全地玩》一課時，教師從許多安全故事中，選擇三個典型故事，第一個是小明在河邊撿石頭玩，第二個是小紅在臺階旁踢球，第三個是小剛與小華在樓梯上打鬧。之后教師提問學(xué)生：你想分別對這三個故事中的小朋友說什么呢？學(xué)生思維快速運轉(zhuǎn)，分別找出這三個故事中存在的安全隱患，給出善意的提醒。故事的引入讓學(xué)生在經(jīng)常玩的地方發(fā)現(xiàn)安全隱患，明確應(yīng)該在安全的地方玩耍，增強學(xué)生自我保護意識。隨后師生進行安全警示牌的制作，教師先展示幾張生活中的安全警示牌給學(xué)生觀察，然后發(fā)給每組學(xué)生一些安全卡片，讓學(xué)生為前面三個故事配上警示標語，學(xué)生自由創(chuàng)作，表達安全警示。這樣學(xué)生對安全警示牌有一個系統(tǒng)認知，學(xué)生在生活中會關(guān)注到安全警示牌，學(xué)會有意識規(guī)避安全隱患。

這節(jié)教學(xué)案例，教師選擇的三個生活故事特別具有典型性，是學(xué)生最容易忽視的安全問題，通過問題解答和安全警示牌的制作，增強學(xué)生識別危險的能力，使學(xué)生受益頗深，極大提升了學(xué)生認知思維。

三、注重生活體驗，強化學(xué)生核心價值

學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠實踐來強化。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)時，為發(fā)動學(xué)生展開生活化實踐活動，教師要注重組織開展豐富多彩的生活化實踐活動，比如小調(diào)查、模擬法庭、實地觀察、實驗操作等，學(xué)生參與生活實踐，一定會獲得更多生活認知體驗，學(xué)生視野更加開闊，核心價值得到強化，進而有助于學(xué)生更好成長。

學(xué)習(xí)《試種一粒籽》相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)習(xí)如何種植，并在種植的過程學(xué)會認真觀察，養(yǎng)成堅持不懈的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的知識都是理論上的，為讓學(xué)生親自體驗種植的樂趣，教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式。理論知識學(xué)習(xí)完之后，教師設(shè)計植物成長記錄觀察表，讓學(xué)生親自種植一粒種子，提醒學(xué)生要有耐心，要細心呵護。這樣學(xué)生在慢慢呵護、觀察種子生長的過程中，感知生命的神奇，生發(fā)很多感觸，從而順利激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感，使學(xué)生懂得珍愛生命。

教師利用植物成長記錄觀察表，引導(dǎo)學(xué)生親自參與種子的種植。在種植的實踐中學(xué)生體驗更加深刻，感受更豐富，學(xué)生綜合能力得到提升。

小學(xué)道德與法治教學(xué)踐行了知行合一的理念，使學(xué)生真正有所獲、有所成長。課堂教學(xué)中教師以學(xué)生生活經(jīng)驗為起點，構(gòu)建與教材的多角度聯(lián)系，力求從生活中的小事滲透道德與法制教育，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維，喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望，從而培養(yǎng)出身心健康、人格健全的青少年。

作者單位 浙江省湖州市仁皇山小學(xué)