淺析中職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)策略

孫曉紅

【摘要】現(xiàn)代的職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展，中職高校的規(guī)模也在持續(xù)拓展，為社會(huì)輸送了很多的專業(yè)性人才。職業(yè)教育想要得到可持續(xù)的發(fā)展，就應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，掌握企業(yè)關(guān)于人才需求的新目標(biāo)，從而對(duì)中職學(xué)生的核心能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)，進(jìn)一步改進(jìn)職業(yè)教育體系，使中職學(xué)校的畢業(yè)生擁有更高的就業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；核心能力；培養(yǎng)策略

中職教育的核心是對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，使中職學(xué)生擁有步入社會(huì)直接進(jìn)入工作崗位的技能。對(duì)于就業(yè)后的中職畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)了解到一些中職畢業(yè)生有工作能力不熟練或者動(dòng)手技能不強(qiáng)的問題，這和中職學(xué)生的培養(yǎng)方向完全不同，針對(duì)這個(gè)問題，中職教育應(yīng)該做出對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

一、核心能力的內(nèi)在與內(nèi)涵需求

核心能力即職業(yè)核心能力，它適用于各類不一樣的職業(yè)，是職業(yè)生涯里除崗位專業(yè)技能以外的基本技能。中職學(xué)生的核心能力擁有如下特點(diǎn)。首先，能力的單調(diào)性。中職教育重點(diǎn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來劃分班級(jí)，除了學(xué)習(xí)必要的文化課知識(shí)，中職學(xué)生重點(diǎn)就是接受單一化的學(xué)科教育[1]。其次，專業(yè)可塑性很強(qiáng)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，畢業(yè)學(xué)生在工作中碰到的是一個(gè)始終在產(chǎn)生改變的工作環(huán)境，這就需要學(xué)生進(jìn)一步使用已知的技能與知識(shí)，而且可以與自己的專業(yè)共同發(fā)展，具有順應(yīng)專業(yè)改變的技能。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生核心能力的問題

1.核心能力的培養(yǎng)比較單一化

核心能力的培養(yǎng)完全不同于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，主要經(jīng)過制定合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃來培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)，并且在每一個(gè)實(shí)踐步驟與每一門課程中實(shí)現(xiàn)；而核心能力屬于一種行為習(xí)慣，是一個(gè)人完成事情的能力，能力的培養(yǎng)是一個(gè)耳濡目染的過程，不是經(jīng)過一門課程能夠?qū)崿F(xiàn)的，應(yīng)該全面培養(yǎng)[2]。中職學(xué)校設(shè)立的課程、學(xué)生管理、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、教師行為等都是培養(yǎng)核心能力的關(guān)鍵。

2.核心能力的培養(yǎng)欠缺系統(tǒng)設(shè)計(jì)

如今中職學(xué)校利用入學(xué)教育的軍訓(xùn)、安全教育以及專業(yè)教育，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)與公共禮儀等專門課程，邀請(qǐng)專家舉行講座，安排社團(tuán)或者興趣小組進(jìn)行各類技能比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的核心能力，然而還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于培養(yǎng)核心能力的途徑是多方向的，學(xué)生的課堂管理、日常管理、教師素質(zhì)以及校園文化等都是十分重要的構(gòu)成部分，假如不開展綜合、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，就會(huì)極大地影響核心能力的培養(yǎng)。

三、中職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)策略

核心能力的培養(yǎng)與普通的知識(shí)教學(xué)不一樣，其教學(xué)目標(biāo)不是掌握核心能力的相關(guān)理論知識(shí)，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人、擁有核心能力的人。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)做事，可以影響自己所處的環(huán)境；學(xué)會(huì)認(rèn)知，獲得理解的技巧；學(xué)會(huì)合作、溝通、和他人一起生活；學(xué)會(huì)生存，將命運(yùn)掌握在自己手里，完善人格。

1.管理理念方面

為了讓教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的核心能力，就應(yīng)該從教育基礎(chǔ)開始做好，對(duì)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變不順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的管理思想，在管理思想中引進(jìn)創(chuàng)新的意識(shí)，明確核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)中職學(xué)生核心能力的時(shí)候，老師應(yīng)該了解學(xué)生的詳細(xì)情況，明確管理思想可以控制學(xué)生的技能發(fā)展需求。中職學(xué)校在發(fā)展中期，已經(jīng)擁有較為時(shí)尚與科學(xué)的管理思想，最后可以產(chǎn)生和時(shí)代發(fā)展相同，和社會(huì)需求相切合的管理理念。在管理理念中引進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，老師在實(shí)行核心技能培養(yǎng)方案的時(shí)候，必須要選擇適合的對(duì)策，不要讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，通過交流與引導(dǎo)，提升學(xué)生的技能。在培養(yǎng)中職學(xué)生的核心能力的時(shí)候，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)自主性。

2.管理對(duì)策方面

設(shè)置中職學(xué)校的課程時(shí)，需要專業(yè)技能、知識(shí)都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。從如今的形勢(shì)來分析，很多學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中也具有學(xué)生不重視核心技能培養(yǎng)的問題。于是在全部的中職教育進(jìn)程中，尤其是學(xué)業(yè)后期更應(yīng)該從管理策略方面出發(fā)，達(dá)到核心能力培養(yǎng)秩序化的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變管理策略落后的問題，不但有靜態(tài)管理，而且有動(dòng)態(tài)管理，兩者互相補(bǔ)充，互相聯(lián)系[3]。相比于靜態(tài)管理，動(dòng)態(tài)管理更加具有靈活性，其在培養(yǎng)核心能力的進(jìn)程中，按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況調(diào)節(jié)監(jiān)督體制，并且客觀分析了學(xué)生的日常表現(xiàn)，制定了體系的培養(yǎng)管理策略，順應(yīng)了學(xué)生核心能力培養(yǎng)的需求。靜態(tài)管理主要是指用已經(jīng)產(chǎn)生的管理策略，達(dá)到最基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。動(dòng)態(tài)管理具有的機(jī)動(dòng)性與靜態(tài)管理具有的恒常性，一起明確了中職學(xué)校的管理對(duì)策，不但順應(yīng)了部分杰出人才的輸送需求，而且順應(yīng)了為社會(huì)運(yùn)送技術(shù)性員工的需求，調(diào)整管理對(duì)策，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的核心技能。

3.教學(xué)投入方面

在學(xué)生的核心能力培養(yǎng)的進(jìn)程中應(yīng)該實(shí)施教學(xué)投入。在制定核心技能培養(yǎng)方案時(shí)，就應(yīng)該按照學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況實(shí)現(xiàn)人力與物力上的投入方案。以核心能力培養(yǎng)的視角去探究，投入應(yīng)該從三個(gè)方面思考：第一，硬件投入；第二，軟件投入；第三，人力投入。在培養(yǎng)核心能力的進(jìn)程中，首先應(yīng)該考慮人為因素，應(yīng)該按照能力培養(yǎng)的有關(guān)要求，配備師資，可以切合教育的需要與要求，重視以人為本，與物質(zhì)投入保持一樣的節(jié)奏。硬件投入是指教育設(shè)施的不斷改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建核心能力培養(yǎng)的有關(guān)設(shè)施與設(shè)備，確保在教學(xué)進(jìn)程中不會(huì)由于設(shè)備的損壞影響教育成效[4]。軟件投入是指和當(dāng)代化教學(xué)設(shè)備相配合的手段與技術(shù)。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生核心能力進(jìn)行培養(yǎng)的進(jìn)程中，應(yīng)該使用多媒體技術(shù)提升教學(xué)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到核心能力培養(yǎng)的整體覆蓋。從現(xiàn)實(shí)的教育情形來分析，學(xué)校不會(huì)按照每個(gè)學(xué)生的具體情況制定教育培訓(xùn)方案，然而能夠?qū)⑴囵B(yǎng)的情況解析進(jìn)程實(shí)行匯總，能夠經(jīng)過投入軟件設(shè)施，使學(xué)生不但具有關(guān)于個(gè)體的多媒體評(píng)價(jià)體制，而且享有群體的教育。這樣進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)。中職學(xué)校在教育方面的投入對(duì)教育的成果產(chǎn)生了直接的影響，然而不管是哪一類投入都不可以盲目，都應(yīng)該站在客觀實(shí)際的角度，制定的投入方案應(yīng)該具有可行性，才可以進(jìn)一步承擔(dān)起學(xué)校教育發(fā)展的需求。

4.課程實(shí)施方面

在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心能力的現(xiàn)實(shí)操作過程中，具有培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)結(jié)合不緊密的問題。廣泛的課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)設(shè)置課程指導(dǎo)與培訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)。從教學(xué)出發(fā)，中職學(xué)校在開展核心能力培養(yǎng)的進(jìn)程中，第一，應(yīng)該創(chuàng)建起老師與學(xué)生之間和諧的互動(dòng)關(guān)系，完成全面的準(zhǔn)備工作，第二，應(yīng)該對(duì)有關(guān)培訓(xùn)的課程設(shè)置實(shí)行嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，第三，使學(xué)生很快地掌握核心能力培養(yǎng)的基本情況，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以積極地去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)。從課外教學(xué)出發(fā)，中職學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)生自身的具體情況對(duì)有關(guān)的培訓(xùn)安排進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生真正可以在指導(dǎo)與培訓(xùn)中提高核心能力。

5.學(xué)生主體方面

從教育出發(fā)，教育的主體就是學(xué)生，不管我們要進(jìn)行怎樣的教育，假如教育主體沒有主動(dòng)參與，學(xué)校與老師不管怎樣努力也是沒有意義的。在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力的過程中，也具有類似的問題，學(xué)生不想提升自身素質(zhì)，教育的效果令人不滿意。于是，為了達(dá)到核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)，就應(yīng)該把學(xué)生作為主體，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況分析，制定出更加詳細(xì)的教育教學(xué)方案，使學(xué)生在加入到有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)之后，可以對(duì)核心能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的了解與參與興趣。在學(xué)生明白核心能力培養(yǎng)的教育方向以后，學(xué)校應(yīng)該持續(xù)利用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，探究自身核心能力所到達(dá)的程度，針對(duì)自己的缺點(diǎn)調(diào)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)，最終可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的核心培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求。培養(yǎng)核心能力的后期，隨著學(xué)生主體的個(gè)人素質(zhì)的提升，也進(jìn)一步提高了中職學(xué)校的發(fā)展空間。中職學(xué)校應(yīng)該做好宣傳工作，經(jīng)過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生核心能力的培養(yǎng)進(jìn)程變成報(bào)道的主體，調(diào)動(dòng)溝通互動(dòng)，提出在培養(yǎng)進(jìn)程中存在的問題，使大家溝通討論，逐漸形成核心能力培養(yǎng)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)核心能力的培養(yǎng)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)一步提高整體的社會(huì)素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，于是中職教育的難度很大。怎樣在教育教學(xué)進(jìn)程中完成培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出及格的崗位從業(yè)者，是每個(gè)中職教育工作者都應(yīng)該主動(dòng)面臨的問題。我們要讓職業(yè)教育的學(xué)生擁有良好的核心能力，逐漸提高個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)一步順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生核心能力進(jìn)行培養(yǎng)的道路上應(yīng)該持續(xù)積累優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的更多的專業(yè)技術(shù)人才而不斷努力。

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