小學四年級數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

金古阿支

摘要：計算是小學數學的基礎，也是小學生數學能力提升的關鍵。在實際的小學教學過程中，我們不難發(fā)現，很多小學生受于多種因素的影響，其在計算的過程中會存在一定的問題，這些問題會嚴重影響學生的學習質量。鑒于此，本文主要針對小學四年級數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)進行相關淺析，以期進一步強化教學的完善性和科學性，僅供參考。

關鍵詞：小學四年級；數學教學；學生計算能力；培養(yǎng)

前言：

小學生年齡比較小，其認知能力和學習能力還不夠成熟，而小學計算在小學數學中還比較難，學生在計算的過程中，很容易厭倦，也常常會覺得比較困難，有些學生即便認真地去進行計算，但是錯誤率比較高，長此以往，其學習興趣降低，數學成績下降，這對于學生后期的數學學習是具有嚴重阻礙的，相關人員需要對其給予足夠的重視，進而提升教學的效果和質量。

1提升學生對于計算題情感的融入

在教學的過程中，學生學習效果與其對相關課程的興趣和情感的投入具有很大的聯系。在教學的過程中，我們不難發(fā)現，學生之所以對數學計算題產生厭倦，主要是因為計算題結構形式單一，思考強度大，這樣學生就很難對其產生學習的熱情，為此，教師應該對此給予強化。為了實現這一目標，教師可以應用情境教學法。情境教學法主要是指教師能夠運用一切教學資源和教學手段，創(chuàng)造一種虛擬的教學環(huán)境，讓學生更好地融入其中，并對相關的問題進行更為深入的思考，產生更多的感情融入，從而實現更好的教學效果。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教育中得到了更多的應用，在小學數學計算的教學過程中，教師也可以利用此項技術去強化教學效果和教學質量。例如： 教師可以將相關計算式子中的數字運用不同顏色的背景進行標記，通過這種豐富多彩的畫面來豐富數學計算的趣味性，讓學生感覺到計算題也不是非?？菰锏摹．攲W生愿意投入到問題的計算時，那么其就會不斷累積成就感，再次在卷子和書本上遇到計算題時，也會由于情感的投入，不會覺得相關的知識太過枯燥，這樣就可以取得更好的教學效果。

2豐富教學模式，提升學生學習積極性

計算題的完善需要學生的大腦保持積極活躍的狀態(tài)，為此，教師就需要對教學模式和教學方法給予完善，去提升課堂教學效果，讓學生能夠在做數學計算題的過程中，始終處于一種興奮狀態(tài)[1]。教師應該加強在課堂上與學生之間的有效互動，在計算題的教學過程中，最好的互動就是讓學生對相關的問題進行口算，教師在課堂上應該給學生一些機會去進行口算，大量的口算是可以快速提升學生反應能力的，還能夠提升學生的注意力，使得課堂氛圍更加活躍。與此同時，教師還可以對課堂的學生進行小組劃分，以計算題的計算為背景，調動各個小組的學生進行計算題的比賽，讓學生在有限的時間內，進行大量的練習，這種教學也是可以豐富教學樂趣的。除此之外，教師還可以在課堂上通過一些游戲環(huán)節(jié)的引入，來進一步激發(fā)學生的計算能力和計算熱情，例如：教師可以讓學生按照一定的順序排好進行報數，其中針對一些某個數的倍數，學生就需要保持沉默，并做拍手動作，通過這樣的方式，學生不僅在學習的過程中，獲得了很大的樂趣，其還能夠實現對加減乘除基本運算規(guī)則的準確記憶，以便其在以后的計算過程中，更加熟練地運用這些基本的運算內容，實現計算能力的充分和全面提升[2]。

3培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在小學數學的學習過程中，各個模板都是對學生的能力和素養(yǎng)進行專業(yè)化的培養(yǎng)，而且各個模塊之間的能力培養(yǎng)也是相輔相成的。通過有效提升其他方面的能力，也是可以強化學生計算能力的。首先，教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，通常情況下，學生都是在練習冊或者本子上做練習題，在實際的做題過程中，我們會發(fā)現，很多學生之所以計算錯誤或者計算興趣不濃，是因為其字跡潦草，書寫不規(guī)范，這樣的計算情景就會給學生一種凌亂的思維和心境，無助于學生靜下心去對相關的問題進行細心的計算和分析，為此，教師在課堂的教學過程中，要學會幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：教師在書寫板書的過程中，就可以強調書寫的重要性，讓學生感受到規(guī)范書寫對于計算的重要性；其次，教師應該學會引導學生去學會思考和推理，在計算題中，很多計算都是有很多技巧的，教師要學會幫助學生掌握更多的計算技巧，在計算的過程中，學會對相關的知識內容進行積極的思考和認真的推理，從而構建更好的邏輯思維能力。最后，教師要對學生進行溝通，針對學生在計算過程中遇到的問題，雙方要及時互動，進而調整教學計劃和學習方法，以便學生有效提升計算水平[3]。

結語：

綜上所述，計算能力對于小學生來說非常重要，我們要對其給予足夠的重視，為此，我們可以通過提升學生對于計算題情感的融入；豐富教學模式，提升學生學習積極性以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣等多種途徑和方式去完善教學質量和教學方法，進而在一定程度上，為學生綜合計算水平的提升創(chuàng)造更多積極的因素。

參考文獻：

[1]何春紅.小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（06）：122-123.

[2]王金興.小學數學教學中學生自主學習及合作探究能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018，7（10）：126+130.

[3]劉莎.小學數學教學中學生審題能力的培養(yǎng)的探索[J].中國新通信，2018，20（10）：204.

金古阿支

摘要：計算是小學數學的基礎，也是小學生數學能力提升的關鍵。在實際的小學教學過程中，我們不難發(fā)現，很多小學生受于多種因素的影響，其在計算的過程中會存在一定的問題，這些問題會嚴重影響學生的學習質量。鑒于此，本文主要針對小學四年級數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)進行相關淺析，以期進一步強化教學的完善性和科學性，僅供參考。

關鍵詞：小學四年級；數學教學；學生計算能力；培養(yǎng)

前言：

小學生年齡比較小，其認知能力和學習能力還不夠成熟，而小學計算在小學數學中還比較難，學生在計算的過程中，很容易厭倦，也常常會覺得比較困難，有些學生即便認真地去進行計算，但是錯誤率比較高，長此以往，其學習興趣降低，數學成績下降，這對于學生后期的數學學習是具有嚴重阻礙的，相關人員需要對其給予足夠的重視，進而提升教學的效果和質量。

1提升學生對于計算題情感的融入

在教學的過程中，學生學習效果與其對相關課程的興趣和情感的投入具有很大的聯系。在教學的過程中，我們不難發(fā)現，學生之所以對數學計算題產生厭倦，主要是因為計算題結構形式單一，思考強度大，這樣學生就很難對其產生學習的熱情，為此，教師應該對此給予強化。為了實現這一目標，教師可以應用情境教學法。情境教學法主要是指教師能夠運用一切教學資源和教學手段，創(chuàng)造一種虛擬的教學環(huán)境，讓學生更好地融入其中，并對相關的問題進行更為深入的思考，產生更多的感情融入，從而實現更好的教學效果。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教育中得到了更多的應用，在小學數學計算的教學過程中，教師也可以利用此項技術去強化教學效果和教學質量。例如： 教師可以將相關計算式子中的數字運用不同顏色的背景進行標記，通過這種豐富多彩的畫面來豐富數學計算的趣味性，讓學生感覺到計算題也不是非常枯燥的。當學生愿意投入到問題的計算時，那么其就會不斷累積成就感，再次在卷子和書本上遇到計算題時，也會由于情感的投入，不會覺得相關的知識太過枯燥，這樣就可以取得更好的教學效果。

2豐富教學模式，提升學生學習積極性

計算題的完善需要學生的大腦保持積極活躍的狀態(tài)，為此，教師就需要對教學模式和教學方法給予完善，去提升課堂教學效果，讓學生能夠在做數學計算題的過程中，始終處于一種興奮狀態(tài)[1]。教師應該加強在課堂上與學生之間的有效互動，在計算題的教學過程中，最好的互動就是讓學生對相關的問題進行口算，教師在課堂上應該給學生一些機會去進行口算，大量的口算是可以快速提升學生反應能力的，還能夠提升學生的注意力，使得課堂氛圍更加活躍。與此同時，教師還可以對課堂的學生進行小組劃分，以計算題的計算為背景，調動各個小組的學生進行計算題的比賽，讓學生在有限的時間內，進行大量的練習，這種教學也是可以豐富教學樂趣的。除此之外，教師還可以在課堂上通過一些游戲環(huán)節(jié)的引入，來進一步激發(fā)學生的計算能力和計算熱情，例如：教師可以讓學生按照一定的順序排好進行報數，其中針對一些某個數的倍數，學生就需要保持沉默，并做拍手動作，通過這樣的方式，學生不僅在學習的過程中，獲得了很大的樂趣，其還能夠實現對加減乘除基本運算規(guī)則的準確記憶，以便其在以后的計算過程中，更加熟練地運用這些基本的運算內容，實現計算能力的充分和全面提升[2]。

3培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在小學數學的學習過程中，各個模板都是對學生的能力和素養(yǎng)進行專業(yè)化的培養(yǎng)，而且各個模塊之間的能力培養(yǎng)也是相輔相成的。通過有效提升其他方面的能力，也是可以強化學生計算能力的。首先，教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，通常情況下，學生都是在練習冊或者本子上做練習題，在實際的做題過程中，我們會發(fā)現，很多學生之所以計算錯誤或者計算興趣不濃，是因為其字跡潦草，書寫不規(guī)范，這樣的計算情景就會給學生一種凌亂的思維和心境，無助于學生靜下心去對相關的問題進行細心的計算和分析，為此，教師在課堂的教學過程中，要學會幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：教師在書寫板書的過程中，就可以強調書寫的重要性，讓學生感受到規(guī)范書寫對于計算的重要性；其次，教師應該學會引導學生去學會思考和推理，在計算題中，很多計算都是有很多技巧的，教師要學會幫助學生掌握更多的計算技巧，在計算的過程中，學會對相關的知識內容進行積極的思考和認真的推理，從而構建更好的邏輯思維能力。最后，教師要對學生進行溝通，針對學生在計算過程中遇到的問題，雙方要及時互動，進而調整教學計劃和學習方法，以便學生有效提升計算水平[3]。

結語：

綜上所述，計算能力對于小學生來說非常重要，我們要對其給予足夠的重視，為此，我們可以通過提升學生對于計算題情感的融入；豐富教學模式，提升學生學習積極性以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣等多種途徑和方式去完善教學質量和教學方法，進而在一定程度上，為學生綜合計算水平的提升創(chuàng)造更多積極的因素。

參考文獻：

[1]何春紅.小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（06）：122-123.

[2]王金興.小學數學教學中學生自主學習及合作探究能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018，7（10）：126+130.

[3]劉莎.小學數學教學中學生審題能力的培養(yǎng)的探索[J].中國新通信，2018，20（10）：204.