對數(shù)學(xué)教師各級培訓(xùn)積極作用的剖析

李進(jìn)偉

摘要：數(shù)學(xué)教師個體專業(yè)的發(fā)展是數(shù)學(xué)教師作為專業(yè)人員，從數(shù)學(xué)角度思想到專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型的教師或職業(yè)化教師的過程。教師個體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、知識的拓展，還應(yīng)該注重職前中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的內(nèi)涵的提高，內(nèi)涵提高中具體提出了強(qiáng)化微格教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)職前教師教學(xué)溝通交流能力，其一般應(yīng)包括設(shè)計教學(xué)的能力等?；诖?，本文從眾多影響教師發(fā)展的因素中選擇了從教師職業(yè)培訓(xùn)的角度分析，對如何提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)作出量化分析，旨在切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力內(nèi)涵，提出關(guān)于提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師實(shí)踐能力和培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 職業(yè)培訓(xùn) 內(nèi)涵提升

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）18-0147-02

一、核心界定

數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育中對于數(shù)學(xué)教師的成長和教學(xué)質(zhì)量的提高是非常重要的，也是非常關(guān)鍵的，教師職業(yè)的發(fā)展又稱數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長，是指一個數(shù)學(xué)教師在整個數(shù)學(xué)專業(yè)生涯中、依托數(shù)學(xué)專業(yè)組識、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的數(shù)學(xué)專業(yè)教育、數(shù)學(xué)習(xí)得教育，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)自主的過程。

二、研究對象與方法

1.研究對象

寧夏固原市原州區(qū)城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)12所中小學(xué)。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：

通過各種文獻(xiàn)資料的獲得，全面地、正確地了解關(guān)于數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的主要性與必要性。

（2）實(shí)證研究法：

依據(jù)現(xiàn)有的關(guān)于數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)資料和理論，提出關(guān)于駕駛培新計劃與設(shè)計，在調(diào)查每年的教師培訓(xùn)后，通過有目的地操作與觀察、記錄，來確定如何更好地提高教師培訓(xùn)計劃，主要從培訓(xùn)的任務(wù)及其變量完善培新計劃。

（3）邏輯分析法：

邏輯分析法是利用固原市已經(jīng)開展過的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)方案，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)與培訓(xùn)效果之間的評估，對以后如何更好地做好固原市數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)工作，進(jìn)行推理判斷的方法。

三、主要研究內(nèi)容

1.做好數(shù)學(xué)教師職前培訓(xùn)工作

做好數(shù)學(xué)教師的職前培訓(xùn)工作可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師很快地轉(zhuǎn)變角色，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育更好地發(fā)展，使數(shù)學(xué)教師由一個理論者向數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐角色轉(zhuǎn)變，把數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉殬I(yè)中最基本的構(gòu)成要素，形成學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)國家基礎(chǔ)型人才的重要途徑。而教師的職前培訓(xùn)奠定了教師走專業(yè)化的堅實(shí)基礎(chǔ)，對教師的成長起到穩(wěn)定調(diào)節(jié)和個性形成的積極促進(jìn)作用，其中關(guān)于數(shù)學(xué)教師的職前培訓(xùn)包括教材，課堂教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、組織形式等。

2.數(shù)學(xué)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在于學(xué)校教學(xué)與生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，數(shù)學(xué)實(shí)踐具有諸多的含義，關(guān)于數(shù)學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)有不同的看法，主要觀點(diǎn)是主觀見之于客觀，包含數(shù)學(xué)教材對于數(shù)學(xué)教師教學(xué)主觀方面的必然及主觀對于客觀的必然，但存在于數(shù)學(xué)教師思維活動不屬于數(shù)學(xué)實(shí)踐的范疇。

我國數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)歷經(jīng)近40年的發(fā)展，取得了可觀的成績，但是數(shù)學(xué)實(shí)踐最終必須適應(yīng)新時代中的發(fā)展不充分與發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，總體看我國數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力一般。數(shù)學(xué)實(shí)踐不同于社會學(xué)中的實(shí)踐，具有其特殊性，是一種比較特殊的實(shí)踐。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有學(xué)科實(shí)踐的一般規(guī)律，即具有傳道授業(yè)解惑的職業(yè)能力，但是數(shù)學(xué)實(shí)踐更偏重于對學(xué)生思維的培養(yǎng)。與其他學(xué)科具體化相比，職前數(shù)學(xué)教師需要具有正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力、熟練培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及教學(xué)設(shè)計、語言表達(dá)，教學(xué)評價等諸多能力。

3.數(shù)學(xué)教師職業(yè)培訓(xùn)意義

數(shù)學(xué)教師職前的培訓(xùn)就是培養(yǎng)+訓(xùn)練的模式，通過數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)加數(shù)學(xué)思維的具體化訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)教師掌握基本的數(shù)學(xué)技能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)能力的方式。數(shù)學(xué)職前培訓(xùn)以數(shù)學(xué)基本基礎(chǔ)技能培訓(xùn)為主，側(cè)重于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。各個教育機(jī)構(gòu)為了達(dá)到使教師快速成長為教學(xué)服務(wù)，在學(xué)期前學(xué)期后都會進(jìn)行集中的培訓(xùn)，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)，通過知識傳遞、技能演練、成績評測，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力、個人涵養(yǎng)、教學(xué)水平的目的。

4.數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)不足支持

當(dāng)下，對于教師的培訓(xùn)主要由當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)中的教師培訓(xùn)中心承擔(dān)，但是存在數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中不能從中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的角度來展示數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，對所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在地位和價值認(rèn)識上缺乏正確定位的問題。由于時間倉促，對基礎(chǔ)教育中教材編寫、教學(xué)活動、評價體系，不能全面深化探究，培訓(xùn)可能只是點(diǎn)名、簽到，上面在講下面在睡覺或者玩手機(jī)。

四、結(jié)論部分

1.培養(yǎng)新時代社會需要的實(shí)用性人才

教師的培訓(xùn)是提高數(shù)學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的基本保障，通過職業(yè)培訓(xùn)可以讓數(shù)學(xué)教師精通所學(xué)專業(yè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)性知識和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能，從而查漏補(bǔ)缺，能夠比較高效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)文化修養(yǎng)，從實(shí)際生活中豐富數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；通過培訓(xùn)可以讓數(shù)學(xué)教師擁有先進(jìn)的教育教學(xué)實(shí)踐能力與理念，更加廣泛地關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展動態(tài)，更加了解自己的短板，學(xué)習(xí)到更多的管理與教學(xué)、班級協(xié)調(diào)能力；能夠更科學(xué)地了解自己、了解同事，了解學(xué)科需要、社會需要、學(xué)生需要；端正個人教學(xué)態(tài)度，提高情操，做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、完善自我，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的思想正在變?yōu)閭€人可持續(xù)發(fā)展的一種現(xiàn)實(shí)要求，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為卓越教師個人日常生活中不可或缺的有機(jī)組成部分，也是他們的一種責(zé)任和義務(wù)。

2.強(qiáng)化教書育人理念

一是數(shù)學(xué)教育實(shí)踐能力會對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校升學(xué)率、學(xué)生成績的提高具有決定性影響。因此，在基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教師要提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，須從自身方面著手，做到全方位的提高，把提高自身的水平融入到為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的理念中，不能妄自菲薄，必須謙虛謹(jǐn)慎厚積薄發(fā)。

二是在每次的培訓(xùn)中教師必須認(rèn)真聽講，完成培訓(xùn)任務(wù)，研讀教材，全面掌握培訓(xùn)內(nèi)容，心中有數(shù)，不僅要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，掌握教材，具有較為堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)及其相關(guān)科目提升自己。

三是在數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)中，相應(yīng)的要增設(shè)數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材研習(xí)內(nèi)容，職前、職中關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：楊國棟