初中英語口語教學策略初探

王超

摘要：隨著世界經濟文化交流的日益密切，英語口語已成為當今人才必不可少的技能。英語口語教學的有效性，成為英語教師關注的熱點。尤其在初中和高中階段面臨中高考的壓力，口語教學的時間被嚴重壓縮和占用，口語教學顯得困難重重。本文從英語口語教學的現(xiàn)有困難入手，討論了如何提高學生學習英語口語的興趣，如何進行英語口語教學和一些有效的教學策略。在新課標的背景下，傳統(tǒng)的英語口語教學已不能滿足學生的需求。因此，教師應運用高效的教學方法，為學生營造口語學習的良好氛圍，消除學生對口語的畏懼感，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)最佳的學習效果。

關鍵詞：初中英語 教學策略 口語

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）18-0139-02

一、當前初中英語口語教學面臨的問題

初中英語口語教學存在很多困難和問題。在中考的重壓之下，很多教師把教學重點都放在應試之上，嚴重縮減了口語教學的時間。加之學生缺乏地道的語言環(huán)境，只有在課堂上才能接觸到英語，幾乎沒有應用和練習的機會。部分教師尤其是農村英語教師自身專業(yè)知識有限，口語發(fā)音不標準，不能流利地運用英語進行課堂教學。對于學生來說，由于對自己的口語沒有信心，在口語訓練時很容易產生抵觸情緒，害怕被批評。久而久之錯失了很多練習的機會，從而導致惡性循環(huán)，越不敢說口語越差，越差越不敢說，學了很多年還是“啞巴英語”，根本沒有提高自己的語言交際能力。

二、如何激發(fā)學生口語學習興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。感興趣的東西會激發(fā)人的潛在能力，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。只要巧妙地調動起學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，那么就能收獲意想不到的效果。具體建議如下：

（一）營造輕松的課堂氛圍

高壓的課堂會導致學生緊張的情緒。人在緊張的情況下是不可能有效學習的。所以教師應該給學生營造輕松的課堂氛圍。英語課堂應該是自然的、放松的交流時間。教師可以在課前給學生播放一些有趣的英文視頻或者英文歌曲。學生可以試著模仿和交流。在課上可以利用一些輕松有趣的小游戲來進行練習。也可以有效利用現(xiàn)代化的教具、多媒體、課件和圖片等。給學生思考和反饋的時間，不要急于求成，更不要急于糾正，讓學生有自己的感受，給他們成長的時間和空間，這樣才能做到在感知和體驗中參與學習、完成任務，提升口語。

（二）建立新型的師生關系

師生關系在學生接受知識的過程中起著至關重要的作用。如果教師過于嚴厲和苛刻，就會導致緊張的師生關系，從而使學生產生厭學的情緒。教師要尊重每一位學生，平等地對待他們，做學生的好朋友。新型的師生關系應該是民主、平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的。要實現(xiàn)這些目標，教師就必須做到愛學生、耐心地對待學生、善于傾聽和理解學生，做他們的好朋友。

（三）充分給予學生展示的機會，培養(yǎng)學生自信心

學生開口說英語，其實是希望得到老師的肯定和贊許而不是批評，一定不要吝嗇鼓勵和肯定。發(fā)音不夠標準、有錯誤，教師應當以恰當?shù)姆绞接枰约m正，一句鼓勵的話語，一份由衷的表揚都能極大地調動學生的積極性，增強他們學習英語口語的自信心。同時，充分給予學生展示的機會，公平對待每一位學生，相信每一個學生都能學好英語，教師的信任和鼓勵會使學生產生良好的心理暗示，充滿自信地學習和交流。從而提高學生學習口語的興趣。

三、初中英語口語教學策略

對于中學英語口語教學，新課標強調在體驗和參與中學習。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，學習氛圍和方式貼近學生的實際生活，更有利于他們接受和理解。口語需要地道的語音和語調，教師應該創(chuàng)造條件讓學生接觸原汁原味的口語材料。不要一味地模仿教師。如果英語教師語音語調不夠標準，會影響學生的語言交際能力發(fā)展。具體的教學策略有：

（一）運用英語進行課堂教學

教師應該在課堂上盡量使用英語教學，減少學生對于漢語的依賴。師生交流、生生交流也盡量使用英語，在遇到困難時教師恰當?shù)赜枰灾更c，營造一個良好的語言學習環(huán)境，讓學生不知不覺練習了口語，獲得了提高。

（二）強化聽說訓練

在初中教材中第一部分是聽說訓練，但是部分教師總是匆匆?guī)н^，過分強調詞匯和語法教學，忽略了聽說訓練。這會嚴重阻礙學生口語的發(fā)展。教師應當珍惜聽說訓練的時間，不斷強化?？梢岳米x課文、對話、背課文或者復述故事等方式不斷強化聽說訓練。在聽力練習時，要讓學生模仿地道的語言材料，培養(yǎng)學生的發(fā)音和語感。

（三）開展課外語言交流活動

課外活動有著更為寬廣的展示空間。既可以開闊學生的視野、增長學生的見識、又可以豐富學生的業(yè)余生活，對課堂教學和教材是一種補充。更為重要的是可以貼近學生的實際生活，讓學生在真實的情境與活動中學習和運用語言，提高他們的語言綜合運營能力。

（1）在每周固定的活動課時間開辦英語興趣班，以舞臺劇、小故事表演或者動畫和電影配音等各種形式鍛煉學生的口語能力。在這些學生感興趣的活動中，利用互聯(lián)網(wǎng)等設備多加練習和準備，讓學生們充分地展示自己，在歡樂中得到提高和成長。

（2）開辦英語廣播站，每周輪換一位小播音員，播報每天的天氣、新聞、校園故事等內容，在準備播報的同時，小播音員得到了鍛煉和提升，同時聽廣播的同學也提升了聽力和口語能力。如果班級學生人數(shù)眾多，也可以每天一位播音員，讓每一個學生都有機會展示自己。

（3）每周設定一天為英語日，在這特定的一天，無論是誰，只要在教室中就必須用英語進行交流。不會表達的時候就去字典中查一查或者請教老師和同學，誰說了漢語就必須表演一個小節(jié)目或者受到一個小小的懲罰。這樣學生在不知不覺中增加了開口說英語的機會。會有非常好的效果。

（4）組織英語口語演講或競賽，演講內容不限，只要是自己感興趣的話題就可以，可以在早自習時間或者活動課、課間。以小組為單位每周一位代表進行演講，其他學生就演講內容展開討論和交流。最后互相提問和回答，這會使他們在競爭中更高效地練習英語口語，大大提高說英語的積極性。

四、結語

總之，“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學的一項基本原則，口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點。學習語言卻不敢開口說話，那么語言學習毫無意義。教師在口語教學中應該根據(jù)學生的具體情況，制定教學策略和方法?！敖虒W有法、但無定法、貴在得法”。教師在日常教學中應該不斷創(chuàng)新和摸索，走出一條最適合自己和學生的道路來。只要堅定信心，充分信任學生，巧妙地運用教學策略，就一定能提高他們的口語交際能力，達到高效和實用的學習目標。

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責任編輯：孫瑤