高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

吳錦成

教學(xué)資源，是指可以對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生有利影響，具有一定的教育價(jià)值的多個(gè)方面的資源。就高中化學(xué)來(lái)講，其教育資源多指教師資源、軟件資源、學(xué)校硬件資源等。除了這些資源，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)課程資源也被包含在內(nèi)。合理利用教育資源，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣有著積極的意義。

一、高中化學(xué)教育的目的

高中教育作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的科學(xué)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的興趣。例如，《原電池》教學(xué)中，教師提出問題：番茄能否做成原電池？從水果電池實(shí)驗(yàn)中可以看到，除了番茄可以做原電池外，其它水果也可以。如果一個(gè)蘋果可以做成原電池，那么番茄、檸檬也應(yīng)該可以，其它水果大多數(shù)也應(yīng)該可以。這樣就可以擴(kuò)大試驗(yàn)的對(duì)象，為學(xué)生自主探究拓寬了思路。從成本上看，檸檬的成本一般比較高，番茄和蘋果成本相對(duì)較低，如果學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)就可以選擇當(dāng)時(shí)比較便宜的水果。這些問題的產(chǎn)生和解決都可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，并樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，為大學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教育的特征

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，盡管形式在高中還是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，但教師也可以通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生證明理論知識(shí)的正確性。例如，在“二價(jià)鐵轉(zhuǎn)化三價(jià)鐵”教學(xué)中，我做了演示實(shí)驗(yàn)，先拿起一杯茶略晃一晃，淺棕色的茶水就變成了深色的“黑墨水”，換個(gè)手再晃一晃，“墨水”又變成清亮的淺棕色，學(xué)生看了很驚奇。另取半杯淺棕色的茶水，投入一小粒氯化亞鐵的晶體，一開始并無(wú)什么現(xiàn)象，亞鐵鹽在水溶液中很容易被氧化而生成三價(jià)的鐵鹽，茶水中含有鞣酸，鞣酸與三價(jià)鐵能結(jié)合生成黑色的鞣酸鐵，但晃一晃茶水，再過片刻后，茶水的顏色慢慢變深，最后呈黑色。在黑色的茶水中加入幾小粒草酸，隨著草酸的溶解，茶水又慢慢變?yōu)闇\色，最后完全恢復(fù)成原來(lái)的色澤。草酸是有機(jī)酸，草酸能和鞣酸鐵中的鐵發(fā)生反應(yīng)生成沒有顏色的配合物，從而使鞣酸鐵的黑色在茶水當(dāng)中完全褪色。這樣的實(shí)驗(yàn)，充分利用了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源，教學(xué)效果很好。

三、教學(xué)資源的利用

教師需因應(yīng)各個(gè)班級(jí)的不同情況，選取不同程度的資源進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，以達(dá)到因材施教。此外，信息技術(shù)的發(fā)展使得擁有實(shí)驗(yàn)資源的學(xué)校可以給學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中了解各項(xiàng)化學(xué)原理；而條件略差的學(xué)?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)中得到足夠的資源，讓學(xué)生盡可能多地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過視頻甚至軟件的方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如，我在教授《氯氣》時(shí)，發(fā)現(xiàn)習(xí)題出現(xiàn)了“84消毒液”。什么是“84消毒液”？我讓學(xué)生上網(wǎng)查，學(xué)生查后得知：1984年，北京第一傳染病醫(yī)院（現(xiàn)在地壇醫(yī)院的前身）研究出了一種消毒液，這種消毒液能夠快速殺滅各類肝炎病毒。最初它的名字是“84肝炎洗消液”，后來(lái)把名字改為“84消毒液”，它是一種以次氯酸鈉為主的高效消毒劑，主要成分為次氯酸鈉（NaClO）。

四、使用教學(xué)資源的實(shí)際操作方法

1. 合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育。由于信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育成為學(xué)校與學(xué)校之間教育資源的互換手段。教師既可以通過遠(yuǎn)程教育來(lái)提升自我教育水平，還可以利用遠(yuǎn)程教育讓學(xué)生接受不一樣的教育模式。如此，便可讓學(xué)生受到多元化的教育。

2. 以實(shí)驗(yàn)為高中化學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是理工科中極其注重實(shí)驗(yàn)的一個(gè)學(xué)科，因此，在教育資源的利用時(shí)，可以加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)方面的投入。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度論證理論知識(shí)，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到新課標(biāo)下化學(xué)課的教學(xué)目的。

3. 利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖文或視頻，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如：下列各組物質(zhì)無(wú)論在何種條件下或以何種比例混合進(jìn)行反應(yīng)，其生成物都相同的是（ ）

A. NaOH和CO2

B.H2和Cl2

C.Na和O2

D.乙醇和濃硫酸

氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)，會(huì)生成碳酸鈉和碳酸氫鈉，鈉和氧氣的反應(yīng)會(huì)生成過氧化鈉和氧化鈉，乙醇和濃硫酸在不同溫度下會(huì)生成乙烯和乙醚。這三種都是在不同條件下或者不同的濃度下發(fā)生的不同反應(yīng)，由此可以讓學(xué)生對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，探究各個(gè)反應(yīng)的不同因素是什么，反應(yīng)的不同因素之間應(yīng)如何轉(zhuǎn)化。教師再進(jìn)行講解時(shí)，可以先用多媒體視頻播放選項(xiàng)中的四種化學(xué)反應(yīng)，打開學(xué)生思維的同時(shí)，也幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

責(zé)任編輯 魏文琦