如何在足球訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

朱擁民

足球訓(xùn)練是屬于體育教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，它為學(xué)生提供了獨(dú)立的、寬闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀摩、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立型人格

足球訓(xùn)練中經(jīng)常有不同技術(shù)、方法，在練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自由發(fā)揮，體會(huì)不同方法的成功與失敗，從而選擇好的方法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。在低年級(jí)學(xué)習(xí)運(yùn)球時(shí)，教師先介紹多種方法，學(xué)生自由選擇適合自己的方法，教師再作引導(dǎo)，將錯(cuò)誤的動(dòng)作改正過(guò)來(lái)，再經(jīng)反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐，掌握正確的動(dòng)作。

在各種部位踢球的教學(xué)中，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生既動(dòng)腳又動(dòng)腦筋，體會(huì)哪種方法更好，最后教師再通過(guò)講解示范，將踢球基本技術(shù)展示出來(lái)，讓學(xué)生作比較，提出問(wèn)題——能否有更好的方法？著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 留給學(xué)生動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)，一定會(huì)繼續(xù)探索、研究。在兒童精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈，因此，訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)作，培養(yǎng)求異、獨(dú)立、自信的個(gè)性。

二、通力合作，平等互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)容納型人格

“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。”說(shuō)明了集體的力量是無(wú)窮的，而足球賽是靠集體的力量才能成功的，從守門(mén)員-后衛(wèi)-前衛(wèi)-前鋒必須緊密配合，進(jìn)攻時(shí)，無(wú)球隊(duì)員拉開(kāi)空檔，控球隊(duì)員及時(shí)將球傳出，后衛(wèi)線壓上助攻，形成全隊(duì)進(jìn)攻的局面。防守時(shí)，前鋒回撤，與后衛(wèi)和前衛(wèi)一起形成牢固防線，不論對(duì)手有無(wú)持球，必須有人盯住，形成人盯人防守。這種快速的攻防轉(zhuǎn)換不是一朝半日可以實(shí)現(xiàn)的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能完成。在足球訓(xùn)練中半場(chǎng)盯人是最好的例子，人數(shù)相等的兩組學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，不論是攻還是守，都必須集體行動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)攻時(shí)，控球隊(duì)員要眼觀六路，培養(yǎng)廣闊的視野，若是發(fā)現(xiàn)同隊(duì)隊(duì)員位置更好，應(yīng)該亳不猶豫將球傳過(guò)去。防守時(shí)，配合要更加默契，每一個(gè)人必須嚴(yán)密“封鎖”對(duì)手，決不讓他們輕易拿球。在練習(xí)過(guò)程中同伴出現(xiàn)的失誤不予指責(zé)，反而以理解和鼓勵(lì)，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，兼容并蓄、嚴(yán)于律已，寬容待人。學(xué)生的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力得到培養(yǎng)，體育的集體性以協(xié)同方式進(jìn)行，學(xué)生在互助配合、協(xié)同操作的活動(dòng)中，以身體活動(dòng)為媒介，增進(jìn)人與人之間的依賴性，信任感以及相互了解、尊重和自尊，對(duì)個(gè)性心理特征的形成起積極促進(jìn)作用。隊(duì)員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期集體配合訓(xùn)練，慢慢形成團(tuán)體意識(shí)，學(xué)會(huì)了相互理解、尊重，善解人意，從而形成容納型人格。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)型人格

發(fā)展個(gè)性才有創(chuàng)新，體育教學(xué)訓(xùn)練是在一個(gè)比較廣闊的空間里進(jìn)行游戲、各種運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，學(xué)生在這種積極的、動(dòng)態(tài)的、情感以及美感的體驗(yàn)，智慧和力量的表現(xiàn)為特征的活動(dòng)中，人的精神和身體達(dá)到高度和諧統(tǒng)一。在足球賽中的控球隊(duì)員，面對(duì)一個(gè)或多個(gè)防守隊(duì)員，在最短時(shí)間內(nèi)，利用假動(dòng)作及自己熟練的技術(shù)擺脫對(duì)方防守，亦可與隊(duì)友傳球配合，創(chuàng)造入球機(jī)會(huì)。在廣闊的足球場(chǎng)上，隊(duì)員發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自由民主、公平競(jìng)爭(zhēng)，不怕強(qiáng)敵，敢作敢為，堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)拼搏，勇于質(zhì)疑，靈活運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)，是足球運(yùn)動(dòng)員必備的個(gè)性特征。在訓(xùn)練中發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考、正確決策，有主見(jiàn)，不受他人支配，主動(dòng)開(kāi)拓，敢于質(zhì)疑的人格，這正是主動(dòng)型人格突出的特征。每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，在教學(xué)訓(xùn)練中要加以發(fā)展，給予廣闊空間，讓學(xué)生在自由、平等環(huán)境下克服困難、超越自我，大膽創(chuàng)新。

四、靈活型人格和癡迷型人格的培養(yǎng)

作為體育工作者，要面對(duì)全體學(xué)生，組織足球訓(xùn)練，更要抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)各式各樣類型人才。靈活型的人反應(yīng)快，思維廣，應(yīng)變能力強(qiáng)，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，是創(chuàng)新活動(dòng)必要的人格因素，而靈活性思維是它的靈魂。癡迷型人格的人對(duì)事興趣濃，有堅(jiān)強(qiáng)毅力和良好習(xí)慣，對(duì)興趣之事可到癡迷程度，全身心投入，效率高，智力平平的人經(jīng)努力可成為創(chuàng)新力極強(qiáng)的人。

懂得各種類型人格特點(diǎn)，教學(xué)中心中有數(shù)，訓(xùn)練可以有的放矢。例如在培養(yǎng)學(xué)生足球興趣，可以從錄像中讓學(xué)生了解足球，講足球的歷史發(fā)展，講規(guī)則、技術(shù)，做漂亮的示范，讓學(xué)生嘗試快樂(lè)的足球游戲，體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的成功與失敗，逐步培養(yǎng)足球興趣，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)其保持好奇心，并轉(zhuǎn)化為持續(xù)、穩(wěn)定、濃厚的求知興趣，保護(hù)學(xué)生自身具有的隱性創(chuàng)造力，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)揮想象力，提出多樣假設(shè)，以和藹的態(tài)度、贊賞的眼神，溫和的語(yǔ)調(diào)面對(duì)學(xué)生，會(huì)有出奇的效果。學(xué)生對(duì)足球的興趣也是培養(yǎng)癡迷人格的方式之一。

責(zé)任編輯 龍建剛