小學(xué)班級(jí)規(guī)范漢字書(shū)法教育開(kāi)展的探究

梁彬

根據(jù)多年基層教育管理工作的經(jīng)驗(yàn)和觀察，筆者認(rèn)為在班級(jí)中進(jìn)行書(shū)法教育是必要的。筆者試圖以“規(guī)范”促使學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成，以“藝術(shù)”實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，開(kāi)展規(guī)范漢字書(shū)法教育。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)規(guī)范漢字書(shū)法文化氛圍及開(kāi)展活動(dòng)的嘗試

首先，在教室內(nèi)開(kāi)辟了寫(xiě)字展示專(zhuān)欄并定期更新，征集優(yōu)秀的規(guī)范漢字書(shū)法進(jìn)行展示。在專(zhuān)欄開(kāi)設(shè)的初期，為了提高學(xué)生對(duì)規(guī)范漢字書(shū)法的認(rèn)識(shí)和興趣，可在網(wǎng)絡(luò)中選擇部分優(yōu)秀的名家作品參與展示，作為學(xué)習(xí)范本的同時(shí)幫助學(xué)生確立練習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的展示，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性將會(huì)被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

其次，對(duì)教室的文化設(shè)施進(jìn)行重新布置，改以書(shū)法為主題，張貼書(shū)法家肖像或作品，讓學(xué)生在一個(gè)充滿書(shū)法文化的環(huán)境中受到潛移默化的教育。在教室文化設(shè)施布置這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果能展示當(dāng)?shù)貢?shū)家的照片及其作品尤佳。

再次，是“人和”環(huán)境的營(yíng)造。在成績(jī)至上的氛圍下，大部分家長(zhǎng)把注意力都放在學(xué)生的成績(jī)上，平時(shí)會(huì)要求自己的孩子把精力投入到應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)潛意識(shí)里會(huì)希望學(xué)校、老師的教學(xué)方向多面向應(yīng)試科目。班主任應(yīng)多利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，進(jìn)行學(xué)生書(shū)法展覽，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的作品，以此激發(fā)家長(zhǎng)們的自豪感，同時(shí)請(qǐng)來(lái)擅長(zhǎng)書(shū)法的老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比并進(jìn)行頒獎(jiǎng)，進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，可以在母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，開(kāi)展“致父母一封信”感恩活動(dòng)，讓學(xué)生用書(shū)法表達(dá)對(duì)自己父母的感恩之心，有意識(shí)地讓德與藝結(jié)合起來(lái)，家長(zhǎng)在看到自己孩子進(jìn)步的同時(shí)還收到孩子奉上的一份孝心與愛(ài)心，一般都會(huì)深受感動(dòng)。班級(jí)書(shū)法教育的“人和”條件便建立了起來(lái)。

從顯性氛圍的營(yíng)造到隱性氛圍的營(yíng)造，書(shū)法氛圍從班級(jí)內(nèi)部到外部，從學(xué)生到與學(xué)生關(guān)聯(lián)的人和事，彌漫開(kāi)來(lái)，形成了一種密度大、影響面廣的熏陶，這為班級(jí)規(guī)范漢字書(shū)法教育創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

二、制度的建立及可持續(xù)發(fā)展的思考

如果學(xué)校缺乏書(shū)法教師，在教學(xué)安排上，書(shū)法課有時(shí)可以在學(xué)生自主練習(xí)、組長(zhǎng)監(jiān)督引領(lǐng)、教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不定期邀請(qǐng)擅長(zhǎng)書(shū)法的老師或書(shū)法家授課；有時(shí)則可以播放學(xué)習(xí)視頻或書(shū)法家現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作視頻，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)媒體直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的正確技巧，領(lǐng)略書(shū)法的魅力。這種課程模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主管理的能力，也是解決學(xué)校專(zhuān)任書(shū)法教師缺乏問(wèn)題的有效途徑之一。

在學(xué)習(xí)空間上，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選定一個(gè)組長(zhǎng)（組長(zhǎng)應(yīng)該是書(shū)法水平較高的學(xué)生），引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每周進(jìn)行一次組間競(jìng)賽，采用積分制并于每學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。這樣，組與組之間形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制需要形成基于班級(jí)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在考慮可持續(xù)發(fā)展的前提下，由班主任組織，由本校擅長(zhǎng)書(shū)法的教師、本班教師、書(shū)法學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組成書(shū)寫(xiě)評(píng)審小組，小組通過(guò)協(xié)商制訂包括章法、線條、結(jié)構(gòu)等細(xì)則在內(nèi)的評(píng)判項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各小組作品進(jìn)行打分，優(yōu)勝者的作品在班級(jí)專(zhuān)欄中展出，并推薦到?？l(fā)表或參加學(xué)校、區(qū)、市各種書(shū)法或規(guī)范字書(shū)寫(xiě)比賽；學(xué)習(xí)委員則負(fù)責(zé)將同學(xué)的優(yōu)秀作品投放到校外各種刊物或微信公眾平臺(tái)發(fā)表。我校自從規(guī)范漢字書(shū)法教育開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作踴躍，學(xué)生作品在校外各種刊物、平臺(tái)發(fā)表已達(dá)十多人次；在學(xué)校、區(qū)、市組織的書(shū)法或規(guī)范字書(shū)寫(xiě)比賽中獲獎(jiǎng)也達(dá)四五十人次。展示平臺(tái)的建立及展示途徑的拓寬，使學(xué)生收獲成就感。同時(shí)，班級(jí)也制定了相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如在班會(huì)費(fèi)中拿出一部分資金購(gòu)買(mǎi)鋼筆、書(shū)法創(chuàng)作用紙、獎(jiǎng)狀等物品對(duì)進(jìn)步快、寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這大大增加了他們的成就感。

在教材的選用上，教師可向?qū)＜伊私?，并根?jù)寫(xiě)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)（小老師）的實(shí)際情況深入探討后確定范本，形成班本教材。如果教師具備這方面特長(zhǎng)，可自己書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)范本，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人渠道獲取更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)范本。以我校為例，我們使用當(dāng)?shù)貢?shū)法家江文芳先生自己編寫(xiě)的硬筆書(shū)法教材，相當(dāng)實(shí)用規(guī)范。

三、規(guī)范漢字書(shū)法的立德樹(shù)人功能開(kāi)掘

學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)是一種集藝術(shù)實(shí)踐與思想品德教育、審美教育于一身的有益教育形式，而且這種形式最好以“立德”為宗旨。如何通過(guò)書(shū)法這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，是教師必須著重思考的問(wèn)題，否則藝術(shù)教育活動(dòng)將淪為“花架子”。

在規(guī)范漢字書(shū)法教育開(kāi)展的初期，這種考慮就必須先行。比如氛圍的營(yíng)造階段，單單考慮作品的質(zhì)量而沒(méi)有顧及書(shū)法家個(gè)人的影響，沒(méi)有選擇地宣揚(yáng)書(shū)法家及其作品有時(shí)適得其反。以我校班級(jí)的文化宣傳為例，我們除了選擇當(dāng)?shù)匾捉佑|的書(shū)法家及其作品之外，還選擇如顏真卿、蘇東坡等德才兼?zhèn)?、受萬(wàn)世頌揚(yáng)的書(shū)法家，他們的生平事略也是德育的范本。

在學(xué)習(xí)進(jìn)入創(chuàng)作階段的時(shí)候，臨習(xí)的范本、創(chuàng)作的主題也應(yīng)經(jīng)過(guò)深思熟慮。規(guī)范字書(shū)法教育開(kāi)展以來(lái)，我校各班書(shū)法創(chuàng)作的主題基本緊扣“立德樹(shù)人”目標(biāo)。比如教師節(jié)書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作比賽，內(nèi)容以感師恩為主，要求內(nèi)容為相關(guān)的名言詩(shī)句，學(xué)生在創(chuàng)作之前必大量參閱相關(guān)書(shū)籍，并選出適合創(chuàng)作的內(nèi)容，這無(wú)疑是一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受優(yōu)良文化熏陶，從而得到思想的洗禮的過(guò)程。

在其他書(shū)寫(xiě)藝術(shù)活動(dòng)中，也可以將“立德樹(shù)人”融入其中，在母親節(jié)或父親節(jié)，要求學(xué)生用娟秀的書(shū)體致父母一封信，并進(jìn)行評(píng)比展示，表面是比誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮，實(shí)質(zhì)上是比孝心。以學(xué)習(xí)小組為單位創(chuàng)作知識(shí)海報(bào)，組員通過(guò)交流討論、統(tǒng)一意見(jiàn)、通力合作創(chuàng)作出漂亮的大海報(bào)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

班級(jí)規(guī)范漢字書(shū)法教育必須高瞻遠(yuǎn)矚，用發(fā)展的眼光確立可持續(xù)發(fā)展思路，用辦法化解阻力、解決客觀問(wèn)題，需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是對(duì)其“立德樹(shù)人”內(nèi)涵的挖掘，而做到這一點(diǎn)在于教師能否做出正確的表率和引領(lǐng)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們作教師的應(yīng)當(dāng)在自己的集體里發(fā)揚(yáng)我們的教育道德，應(yīng)當(dāng)把在教育工作中確立人道主義原則視為每個(gè)教師教育素養(yǎng)的最重要的品質(zhì)。 ”

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君